Η επιλογή του κατάλληλου διδακτικού υλικού είναι η φάση κατά την οποία καθορίζεται η αποτελεσματικότητα της μελλοντικής σχέσης μεταξύ διδασκαλίας και μάθησης. Για το λόγο αυτό, είναι απαραίτητο να υιοθετηθεί μια κριτική προσέγγιση που να λαμβάνει υπόψη το πλαίσιο διδασκαλίας και τους μαθητές με τους οποίους θα συνεργαστεί ο εκπαιδευτικός;; Η απάντηση σε αυτό το ερώτημα σημαίνει ότι πρέπει να ληφθούν υπόψη οι παράγοντες όπως η ηλικία των μαθητών και το πολιτισμικό υπόβαθρο των εμπειριών και του τρόπου ζωής τους. Ποιο είναι το σημερινό επίπεδο γλωσσικής επάρκειας τους; Τι προσδοκούν από την εκπαίδευσή τους; Ποια είναι τα κίνητρα τους;

Η εξέταση της ηλικιακής ομάδας των μαθητών είναι απαραίτητη για την επιλογή μαθησιακού υλικού που είναι κατάλληλο για τη γνωστική τους ανάπτυξη. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, για παράδειγμα, μαθαίνουν πιο εύκολα μέσω εικόνων και αλληλεπίδρασης- αντίθετα, μια τάξη ενηλίκων μαθητών μπορεί να απαιτεί πιο στατικό υλικό, βασισμένο σε κείμενο.

Η κατανόηση της γλωσσικής επάρκειας της τάξης συμβάλλει στη δημιουργία ενός μαθησιακού περιβάλλοντος που είναι ομοιογενές και αποτρέπει την απογοήτευση, η οποία μπορεί να προκύψει από δραστηριότητες που είναι είτε υπερβολικά απλές είτε ανέφικτες για τους λιγότερο ικανούς μαθητές. Ένας απολύτως αρχάριος μπορεί να χρειάζεται απλή γλώσσα για να κατανοήσει τα βασικά στοιχεία της νέας γλώσσας, ενώ ένας  πιο προχωρημένος μαθητής μπορεί να αρχίσει να εμπλουτίζει το λεξιλόγιό του και να προτείνει πιο σύνθετες γραμματικές δομές, καθώς και να εστιάσει στην εξειδικευμένη επαγγελματική γλώσσα.

Στη συνέχεια, είναι απαραίτητο να συσχετιστούν οι ανάγκες του μαθητή με τους διαθέσιμους πόρους, αλλά κυρίως με τη μεθοδολογία που σκοπεύει να εφαρμόσει ο εκπαιδευτικός στην τάξη και, όπου είναι δυνατόν, να βρεθεί ο κατάλληλος συνδυασμός για να διασφαλιστεί ότι η μαθησιακή εμπειρία είναι πραγματικά αποτελεσματική, ρέουσα και ελκυστική τόσο για τον εκπαιδευτικό όσο και για τον μαθητή.

Είναι λοιπόν απαραίτητο να συσχετιστούν οι ανάγκες του μαθητή με τους διαθέσιμους πόρους, αλλά κυρίως με τη μεθοδολογία που σκοπεύει να εφαρμόσει ο εκπαιδευτικός στην τάξη και, όπου είναι δυνατόν, να βρεθεί ο κατάλληλος συμβιβασμός για να εξασφαλιστεί ότι η μαθησιακή εμπειρία είναι πραγματικά αποτελεσματική, ρέουσα και ελκυστική τόσο για τον εκπαιδευτικό όσο και για τον μαθητή.

Είναι χρήσιμο για έναν εκπαιδευτικό να επιλέγει υλικό για το μαθησιακό του περιβάλλον που είναι πρακτικό και προσιτό, καθώς και συμβατό με τη διδακτική μεθοδολογία που υιοθετεί, η οποία μπορεί να ποικίλει από μια παραδοσιακή προσέγγιση έως σε πιο καινοτόμες μεθοδολογίες, όπως η συνεργατική ή η βασισμένη στην έρευνα μάθηση.

Η εκμάθηση  μιας γλώσσας είναι μια πρόκληση και αναμφίβολα μια μεγάλη κοινωνική ευθύνη, αλλά μπορεί να γίνει ευκολότερη και πιο ευχάριστη. Για να γίνει αυτό, είναι απαραίτητο να διεξαχθεί μια αρχική εκτίμηση των αναγκών των μαθητών για να διαπιστωθεί ποιες είναι οι μαθησιακές τους ανάγκες και προτιμήσεις. Αυτό μπορεί να γίνει μέσω ερευνών, συνεντεύξεων ή ερωτηματολογίων. Με βάση τις πληροφορίες που θα συγκεντρωθούν, ο εκπαιδευτικός θα είναι σε θέση να καθορίσει τη διαδρομή του μαθήματος και να επιλέξει συνειδητά αποτελεσματικό και εκπαιδευτικό υλικό που βασίζεται στα ενδιαφέροντα και είναι πάντα ελκυστικό.

Η επιλογή διδακτικού υλικού είναι μια πολύπλοκη διαδικασία που απαιτεί προσεκτική αξιολόγηση των μαθητών, το πλαίσιο και τους διαθέσιμους πόρους, καθώς και μεγάλη ευαισθησία από την πλευρά του εκπαιδευτικού και  μια δόση δημιουργικότητας. Εξάλλου, η διδασκαλία είναι σαν την αφήγηση ιστοριών. Και για να είναι αποτελεσματική είναι σημαντικό να έχεις μια καλή ιστορία να πεις.