Σε αυτό το κεφάλαιο θα βρείτε:
Διδακτικά εγχειρίδια (χαρακτηριστικά και συγκριτικό περιεχόμενο και μεθοδολογίες)
Διαδικτυακά μαθήματα γλωσσών
Εφαρμογές
Οπτικοακουστικό περιεχόμενο
Διαδικτυακοί κατάλογοι
Δράσεις που μπορούν να ληφθούν από το διαδίκτυο
Υλικά που δημιουργήθηκαν από τον ίδιο τον χρήστη
Ακολουθεί ένας κατάλογος τύπων διδακτικού υλικού που μπορεί να είναι αποτελεσματικό σε μια τάξη μεταναστών μαθητών που μαθαίνουν τη γλώσσα της χώρας υποδοχής:
Θα πρέπει να θυμόμαστε ότι κάθε είδος διδακτικού υλικού χάνει την αποτελεσματικότητά του τη στιγμή που ο ρόλος του δασκάλου αφαιρείται. Ο δάσκαλος είναι το πρόσωπο-κλειδί στη μαθησιακή διαδικασία, αυτός που μέσα από την παρατήρηση των μαθητών μπορεί να κατασκευάσει μαθήματα μέσα από ένα συνδυασμό μεθοδολογιών, προσεγγίσεων και δραστηριοτήτων που αποσκοπούν στο να καταστήσουν το μαθησιακό περιβάλλον ένα ασφαλές μέρος στο οποίο θα αναπτυχθεί και θα ενισχυθεί η αίσθηση της ταυτότητας του μαθητή μέσα στο νέο κοινωνικοπολιτισμικό πλαίσιο.
Διδακτικά εγχειρίδια (χαρακτηριστικά και συγκριτικό περιεχόμενο και μεθοδολογίες)
Στα μαθήματα ξένων γλωσσών που διεξάγονται στην τάξη, το εγχειρίδιο αποτελεί την κύρια γέφυρα επικοινωνίας μεταξύ καθηγητή και μαθητών- δεν είναι απλώς μια συλλογή κανόνων και ασκήσεων: είναι ο οδηγός στον οποίο συμπυκνώνεται η ίδια η ουσία του μαθήματος, η έμπρακτη απεικόνιση της ιδανικής πορείας προς τους στόχους του.
Το να έχει κανείς στη διάθεσή του ένα γλωσσικό εγχειρίδιο σημαίνει ότι δομεί το μάθημα σύμφωνα με μια λογική σειρά στην οποία εισάγονται προοδευτικά πιο σύνθετες έννοιες και έννοιες με ρυθμό που να εμποδίζει τον μαθητή να αισθάνεται ότι καταβάλλεται από τον φόρτο εργασίας και, ως εκ τούτου, να εκφράζει απογοήτευση. Τα περιεχόμενα είναι οργανωμένα έτσι ώστε να αναπτύσσονται ομοιογενώς όλες οι γλωσσικές δεξιότητες (γραφή, ανάγνωση, ακρόαση, ομιλία) μέσω διδακτικών ενοτήτων που περιλαμβάνουν ακουστικούς διαλόγους, αναγνώσεις, ασκήσεις και ομαδικές δραστηριότητες. Μέσω της υποστήριξης του εγχειριδίου, ο μαθητής λαμβάνει σαφείς εξηγήσεις των γραμματικών κανόνων και σταδιακά οικοδομεί ένα πλούσιο και ευκρινές λεξιλόγιο. Οι ασκήσεις που προσφέρονται του επιτρέπουν να εφαρμόσει στην πράξη όσα έμαθε και να έχει άμεση ανατροφοδότηση σχετικά με τις βελτιώσεις του.
Το εγχειρίδιο για ένα μάθημα ξένης γλώσσας θα πρέπει να επιλέγεται με βάση τις πληροφορίες που προκύπτουν από το προφίλ του μαθητή.
Ως πρώτο βήμα, είναι σκόπιμο να επιλέξετε ένα βιβλίο που ταιριάζει στο γενικό επίπεδο της τάξης. Για ένα μάθημα που απευθύνεται σε αρχάριους, θα πρέπει να επιλεγεί ένα κείμενο που διευκολύνει την εκμάθηση γραμματικών και επικοινωνιακών εννοιών μέσω της παρουσίασης εικόνων, βασικού λεξιλογίου και στοιχειωδών μορφών διαλόγου. Το επίπεδο της γραμματικής και επικοινωνιακής πολυπλοκότητας μπορεί να αυξηθεί αν η ομάδα-στόχος έχει στοιχειώδεις ή μεσαίες δεξιότητες, ενώ οι μαθητές με προχωρημένες γλωσσικές δεξιότητες μπορούν να επιλέξουν εγχειρίδια που περιλαμβάνουν αυθεντικά λογοτεχνικά αποσπάσματα, άρθρα εφημερίδων και άλλες πιο σύνθετες δραστηριότητες στις ενότητες για την ενίσχυση τόσο των γλωσσικών όσο και των πολιτισμικών δεξιοτήτων και γνώσεων.
Με βάση τους στόχους του μαθήματος, θα πρέπει να καθοριστεί κατά πόσον το εγχειρίδιο που θα επιλεγεί βασίζει τις δραστηριότητές του σε πραγματικές καθημερινές καταστάσεις που μπορούν να βοηθήσουν τον μετανάστη μαθητή να βρει τον δρόμο του στη γραφειοκρατία της χώρας υποδοχής (πρόσβαση σε υπηρεσίες υγείας, άνοιγμα λογαριασμού, αναζήτηση σπιτιού, εργασίας κ.λπ.). Ή, αν το μάθημα στοχεύει στην προώθηση της κοινωνικής ένταξης και της κατανόησης του πολιτισμικού πλαισίου, είναι προτιμότερο να επιλεγεί ένα εγχειρίδιο προσανατολισμένο στην ιστορία και τις παραδόσεις της χώρας. Τέλος, σε πλαίσια όπου επιδιώκεται να προσφερθούν στον μαθητή ειδικές γλωσσικές δεξιότητες (νομική, ιατρική, οικονομία κ.λπ.), ένα αποτελεσματικό εγχειρίδιο θα πρέπει να εστιάζει στην εξειδικευμένη γλώσσα.
Ένας τρίτος παράγοντας που πρέπει να ληφθεί υπόψη κατά την επιλογή αφορά το είδος της διδακτικής προσέγγισης που θα υιοθετηθεί. Η επιθυμία κατασκευής ενός μαθήματος βασισμένου στη διαμεσολάβηση και τη διαπολιτισμικότητα προϋποθέτει την ανάγκη να υιοθετηθούν εγχειρίδια τα οποία είναι τα ίδια προσανατολισμένα στον προβληματισμό και την αντιπαράθεση, τόσο γλωσσικά όσο και πολιτισμικά. Από την άλλη πλευρά, μπορεί να είναι επιθυμητή μια προσέγγιση περισσότερο προσανατολισμένη στην επικοινωνία, κατά την οποία είναι προτιμότερο να επιλέγεται υλικό που ενθαρρύνει την αλληλεπίδραση και τις δραστηριότητες συνομιλίας, ίσως μέσω του παιχνιδιού ρόλων.
Ορισμένα κείμενα είναι οργανωμένα κατά προοδευτικές θεματικές ενότητες και προορίζονται για προσέγγιση με τη σειρά παρουσίασης- άλλα αφήνουν στον καθηγητή (ή στον μαθητή που μελετά ανεξάρτητα) να αποφασίσει για την πορεία (βλέπε τα εγχειρίδια που εκδίδονται από το Cambridge, English Grammar in Use, του Raymond Murphy). Το ουσιαστικό στοιχείο παραμένει αυτό της σαφήνειας: τα θέματα που προτείνονται κατά τη διάρκεια των μαθημάτων και μέσω των ενοτήτων πρέπει να οδηγούν τον μαθητή σε μια προοδευτική πορεία μάθησης που τον ικανοποιεί και δεν τον κάνει να αισθάνεται καταβεβλημένος από έννοιες που δεν μπορεί να κατανοήσει.
Τέλος, είναι καλό να αναλογιστούμε το ρόλο που διαδραματίζει το εγχειρίδιο στο πλαίσιο ενός γλωσσικού μαθήματος: δεν είναι μόνο ένα διδακτικό εργαλείο, αλλά ένας πραγματικός ταξιδιωτικός σύντροφος τόσο για τον μαθητή όσο και για τον καθηγητή. Χωρίς να θέλουμε να παραμελήσουμε τη συναισθηματική διάσταση, είναι καλό να δώσουμε προσοχή στη γραφική ποιότητα του βιβλίου, η οποία πρέπει να είναι εντυπωσιακή και εύκολα αποκωδικοποιήσιμη, γεμάτη από δραστικές εικόνες και αναγνώσεις που μπορούν να μείνουν αποτυπωμένες. Εξάλλου, τα μάτια και η καρδιά θέλουν επίσης το μερίδιό τους.
Διαδικτυακά μαθήματα γλωσσών
Η διαδικτυακή φοίτηση αποτελεί σήμερα μια λύση που υιοθετείται και εκτιμάται όλο και περισσότερο, καθώς αναμφίβολα επιφέρει μια σειρά από σημαντικά πλεονεκτήματα, με πρώτο και κύριο αυτό της ευελιξίας: τα μαθήματα εξ αποστάσεως, απαλλαγμένα από χωρικούς περιορισμούς, προσφέρουν στον εκπαιδευόμενο την ελευθερία να συμμετέχει σε συνεδρίες μελέτης χωρίς να χρειάζεται να είναι παρών στην αίθουσα διδασκαλίας, καθώς η μόνη προϋπόθεση είναι να διαθέτει μια καλή σύνδεση στο Διαδίκτυο. Τα διαδικτυακά μαθήματα γλώσσας, είτε διαδραστικά είτε μαγνητοσκοπημένα, είναι συνήθως πιο προσιτά από τα κανονικά μαθήματα. Αυτό για έναν μετανάστη με περιορισμένα οικονομικά μέσα είναι ένα σημαντικό πλεονέκτημα. Επιπλέον, η σημερινή τεράστια προσφορά επιτρέπει τη μέγιστη δυνατή προσαρμογή της μαθησιακής εμπειρίας, ικανοποιώντας έτσι τις ανάγκες όσον αφορά το περιεχόμενο και τους στόχους, όπως η ανάγκη απόκτησης τεχνικού-επιστημονικού λεξιλογίου.
Από την άλλη πλευρά, είναι προφανές ότι η διαδικτυακή προσέγγιση έχει ορισμένα μειονεκτήματα που είναι άγνωστα για τα μαθήματα που διεξάγονται σε αίθουσα διδασκαλίας. Πέρα από το απλό τεχνικό πρόβλημα, όπως η δυσλειτουργία του λογισμικού ή της σύνδεσης στο Διαδίκτυο, η διαδικτυακή μελέτη προσφέρει λιγότερη γλωσσική εμβάθυνση, καθώς οι εκπαιδευόμενοι δεν περιβάλλονται φυσικά από ένα περιβάλλον όπου ομιλείται μόνο η γλώσσα που μελετάται. Αυτή η πτυχή, σε συνδυασμό με την έλλειψη πρόσωπο με πρόσωπο αλληλεπίδρασης με τους καθηγητές και τους άλλους μαθητές, φτωχαίνει την εμπειρία μάθησης από ανθρώπινη άποψη, σαμποτάροντας έτσι τους στόχους κοινωνικοπολιτιστικής ένταξης που χρειάζεται ο μετανάστης για να αισθανθεί μέρος της χώρας υποδοχής. Σε γενικές γραμμές, οι πιθανές παγίδες του διαδικτυακού τρόπου μπορεί να αποτελέσουν αιτία αποθάρρυνσης και επακόλουθης εγκατάλειψης της μελέτης. Ακολουθεί ένας κατάλογος διαδικτυακών πλατφορμών που προσφέρουν διαδικτυακά μαθήματα ξένων γλωσσών.
Εφαρμογές
Ένας ακόμη καινοτόμος τρόπος γλώσσας εκμάθησης αντιπροσωπεύει ο κόσμος των εφαρμογών, που επιτρέπουν τη μελέτη μέσω smartphone ή τάμπλετ με ακόμη και πολύ σύντομες συνεδρίες που δεν παρεμβαίνουν στην καθημερινή ρουτίνα. Μαθητής συμμετοχή και τα κίνητρα ενισχύονται από ένα ισχυρό στοιχείο παιχνιδοποίησης, μέσω τους κλασικούς μηχανισμούς ανταμοιβών μετά από επιτυχούς ολοκλήρωσης της αποστολής.
Ο προγραμματισμός της εφαρμογής μπορεί να ποικίλλει ανάλογα με το περιεχόμενο και να προτείνει ασκήσεις λεξιλογίου ή γραμματικής. Ορισμένες είναι επικεντρωμένες στην ανάπτυξη επικοινωνιακών ιστοριών, καθώς και σε ασκήσεις που αποσκοπούν στη βελτίωση της προφοράς μέσω λειτουργιών αναγνώρισης φωνής που παρέχουν ανατροφοδότηση.
Το φάσμα των εφαρμογών είναι εξαιρετικά εύκολο, καθώς οι περισσότερες είναι δωρεάν, με τη δυνατότητα επέκτασης του προγράμματος πληρώνοντας σημαντικά λιγότερα χρήματα από ό,τι για τα διαδικτυακά μαθήματα ή τα μαθήματα σε αίθουσα διδασκαλίας.
Ωστόσο, θα ήταν ανεπαρκές αν δεν υπογραμμιστεί ότι τέτοιες εφαρμογές θα πρέπει να αξιοποιούνται ως εργαλείο υποστήριξης της μελέτης και όχι ως υποκατάστατο ενός δομημένου γλωσσικού μαθήματος. Οι τυπικές ελλείψεις της διαδικτυακής μάθησης (έλλειψη ανθρώπινης σχέσης, περιορισμένη υποστήριξη, όχι πάντα εξακριβωμένη ποιότητα) είναι ακόμη πιο έντονες σε αυτές τις περιπτώσεις.
Οπτικοακουστικό περιεχόμενο
Η χρήση ταινιών και τηλεοπτικών σειρών, όπως τα εκπαιδευτικά βίντεο ή το YouTube, είναι μια ελκυστική προσέγγιση στην εκμάθηση γλωσσών για τους μετανάστες, καθώς προσφέρει πολλά πλεονεκτήματα τόσο από την άποψη της γλωσσικής εμβάθυνσης, καθώς καθιστά την εμπειρία πραγματική και κοντά στον πραγματικό κόσμο, όσο και από την άποψη της εκμάθησης μιας φυσικής και πολιτισμικά προσαρμοσμένης γλώσσας.
Το οπτικοακουστικό περιεχόμενο είναι ελκυστικό, αιχμαλωτίζει την προσοχή των μαθητών και καθιστά τη μάθηση ευχάριστη και διεγερτική, καθώς και ένα υλικό που προσαρμόζεται εύκολα στο επίπεδο, τους στόχους και τις προτιμήσεις της τάξης.
Η μάθηση που παρέχεται από αυτό το είδος υλικού μπορεί να αξιοποιηθεί τόσο για συλλογικές συνεδρίες καθοδηγούμενης προβολής, κατά τις οποίες ο εκπαιδευτικός μπορεί να προτείνει δραστηριότητες συζήτησης σχετικά με τις επιλεγμένες ταινίες ή βίντεο, όσο και για αυτόνομες δραστηριότητες εξάσκησης, με την πιθανή υποστήριξη υποτίτλων είτε στη γλώσσα που μελετάται είτε στη μητρική γλώσσα.
Το οπτικοακουστικό περιεχόμενο μπορεί να μετατραπεί σε διαδραστικό υλικό, όταν δίνεται η ευκαιρία στους μαθητές να δημιουργήσουν οι ίδιοι βίντεο (παρουσιάσεις, συνεντεύξεις, προβληματισμούς) και να χρησιμοποιήσουν έτσι δημιουργικά τη γλώσσα που διδάχθηκαν.
Εάν μια δραστηριότητα που περιλαμβάνει τη χρήση οπτικοακουστικού υλικού πρόκειται να συμπεριληφθεί στη διδακτική ενότητα, θα ήταν πάντοτε σκόπιμο να ολοκληρώνεται με μια συνεδρία που θα παρέχει την ευκαιρία να ελεγχθεί η κατανόηση και να ενθαρρυνθεί η ανταλλαγή απόψεων.
Ακολουθούν ορισμένες ιδέες για το πώς μπορεί να γίνει διαδραστική η εμπειρία που προσφέρει η χρήση οπτικοακουστικού υλικού:
Μερικά παραδείγματα οπτικοακουστικού περιεχομένου χρήσιμου για την εκμάθηση γλωσσών:
- Ταινίες και τηλεοπτικές σειρές που προέρχονται από τη χώρα της γλώσσας που πρόκειται να διδαχθεί.
- Ξένες και δημοφιλείς ταινίες και τηλεοπτικές σειρές, που είναι γνωστές στους εκπαιδευόμενους και απολαμβάνονται στη γλώσσα προς εκμάθηση με την υποστήριξη υποτίτλων.
- Εκπαιδευτικά κανάλια στο YouTube.
- Podcasts και video blogs.
- Ακουστικά βιβλία.
Διαδικτυακοί κατάλογοι
Πηγές για την εκμάθηση γλωσσών, με έμφαση στα ιταλικά και τα αγγλικά:
Δράσεις που μπορούν να ληφθούν από το διαδίκτυο
Παραπομπές για το πού μπορείτε να βρείτε δωρεάν ή επί πληρωμή εκπαιδευτικό υλικό που μπορείτε να κατεβάσετε (γλώσσες αναφοράς: ιταλικά και αγγλικά):
Υλικά που δημιουργήθηκαν από τον ίδιο τον χρήστη
Ακολουθούν ορισμένα βήματα για τη δημιουργία του δικού σας διδακτικού υλικού.
- Καθορίστε τον στόχο, το κοινό-στόχο και το αρχικό επίπεδο γλωσσομάθειας.
- Επιλέξτε το περιεχόμενο ανάλογα με το ενδιαφέρον που δείχνει η τάξη για ορισμένα θέματα, ώστε να διατηρηθεί ζωντανή η συμμετοχή.
- Οργανώστε τις ενότητες του υλικού λογικά και διαδοχικά, παρέχοντας σαφείς και συνοπτικές οδηγίες.
Ακολουθούν ορισμένα εγχειρίδια που είναι διαθέσιμα στο διαδίκτυο σχετικά με τον τρόπο δημιουργίας υλικού και σχεδιασμού ελκυστικών μαθημάτων:
Εν κατακλείδι, δεν υπάρχει κανένα μαγικό ξόρκι ικανό να δημιουργήσει το τέλειο διδακτικό υλικό για κάθε περίσταση. Αντί να ελπίζουμε σε θαύματα, είναι πιο παραγωγικό να αποδεχτούμε ότι στον κόσμο της εκπαίδευσης, αυτό που λειτουργεί θαυμάσια με ορισμένους μαθητές μπορεί να αποτύχει οικτρά με άλλους. Ο μόνος τρόπος για να πετύχετε τον στόχο είναι… να στοχεύσετε καλά.
Έτσι, εκπαιδευτικοί, μελετήστε το κοινό σας, μάθετε ποιοι είναι οι μαθητές σας, σημειώστε τα ενδιαφέροντα και τα κίνητρά τους που τους έκαναν να σας αναζητήσουν για να μάθουν τη νέα γλώσσα. Ποιες εμπειρίες σημάδεψαν την ιστορία τους ως μετανάστες; Πώς μαθαίνουν πιο αποδοτικά; Τροφοδοτήστε την περιέργειά τους με ζωντανό υλικό, να είστε σχετικοί με το μέλλον τους. Να είστε σαφείς στις οδηγίες σας, διότι η κατανόηση γεννάει εμπιστοσύνη. Δοκιμάστε, εξερευνήστε, τολμήστε. Υπενθυμίστε στους μαθητές ότι η τάξη είναι ένα ασφαλές μέρος όπου μπορούν να κάνουν λάθη και να βελτιώνονται. Αλλά πάνω απ’ όλα, παίξτε, γιατί στη μάθηση, όπως και στις προκλήσεις της ζωής, ο ενθουσιασμός είναι μεταδοτικός και η διασκέδαση είναι το κλειδί της επιτυχίας.
