Det finder du i dette kapitel:
Lærebøger (karakteristika og sammenlignende indhold og metoder)
Online sprogkurser
Apps
Audiovisuelt indhold
Online-biblioteker
Aktiviteter, der kan downloades
Selvskabte materialer
Her er en liste over typer af undervisningsmaterialer, som kan være effektive i en klasse med indvandrerelever, der lærer værtslandets sprog:
Man skal huske på, at enhver form for undervisningsmateriale mister sin effektivitet i det øjeblik, lærerens rolle fjernes. Det er læreren, der er nøglefiguren i læringsprocessen, den, der gennem observation af eleverne kan konstruere lektioner gennem en kombination af metoder, tilgange og aktiviteter, der har til formål at gøre læringsmiljøet til et sikkert sted, hvor eleven kan vokse og styrke sin identitetsfølelse inden for den nye sociokulturelle kontekst.
Lærebøger (karakteristika og sammenlignende indhold og metoder)
I fremmedsprogskurser, der gennemføres i klasseværelset, udgør lærebogen den vigtigste kommunikationsbro mellem lærer og elever; den er ikke bare et kompendium af regler og øvelser: den er den vejledning, hvori selve essensen af kurset er kondenseret, den konkrete repræsentation af den ideelle vej mod dets mål.
At have en sprogmanual til rådighed betyder, at man kan strukturere kurset efter en logisk rækkefølge, hvor gradvist mere komplekse koncepter og begreber introduceres i et tempo, der undgår, at eleven føler sig overvældet af arbejdsbyrden og derfor giver udtryk for frustration. Indholdet er tilrettelagt, så alle sprogfærdigheder (skrivning, læsning, lytning, tale) udvikles ensartet gennem undervisningsenheder, der omfatter dialoger, der kan lyttes til, læsning, øvelser og gruppeaktiviteter. Ved hjælp af manualen får eleven klare forklaringer på grammatiske regler og opbygger gradvist et rigt og velformuleret ordforråd. Øvelserne giver dem mulighed for at omsætte det, de har lært, til praksis og få direkte feedback på deres forbedringer.
Lærebogen til et fremmedsprogskursus skal vælges på baggrund af de oplysninger, der er indhentet om elevens profil.
Som et første skridt er det tilrådeligt at vælge en lærebog, der passer til klassens generelle niveau. Til et kursus for begyndere bør man vælge en tekst, der gør det lettere at lære grammatiske og kommunikative begreber ved hjælp af billeder, et grundlæggende ordforråd og elementære dialogformer. Niveauet af grammatisk og kommunikativ kompleksitet kan øges, hvis målgruppen har elementære eller mellemliggende færdigheder, mens elever med avancerede sprogfærdigheder kan vælge lærebøger, der indeholder autentiske litterære uddrag, avisartikler og andre mere komplekse aktiviteter i enhederne for at forbedre både sproglige og kulturelle færdigheder og viden.
På baggrund af kursets mål bør det afgøres, om den håndbog, der skal vælges, baserer sine aktiviteter på virkelige hverdagssituationer, der kan hjælpe migranteleven med at finde vej rundt i værtslandets bureaukrati (adgang til sundhedsydelser, åbning af en konto, søgning efter et hus, et job osv.) Eller hvis kurset har til formål at fremme social integration og forståelse af den kulturelle kontekst, er det at foretrække at vælge en lærebog, der er orienteret mod landets historie og traditioner. Endelig bør en effektiv lærebog i sammenhænge, hvor det er hensigten at give eleven specifikke sprogfærdigheder (jura, medicin, økonomi osv.), fokusere på specialiseret sprog.
En tredje faktor, der skal overvejes i forbindelse med valget, vedrører den type undervisningstilgang, der skal anvendes. Hvis man ønsker at opbygge et kursus baseret på formidling og interkulturalitet, er det nødvendigt at anvende manualer, der selv er orienteret mod refleksion og konfrontation, både sprogligt og kulturelt. På den anden side kan det være ønskeligt med en mere kommunikationsorienteret tilgang, hvor det er at foretrække at vælge materialer, der opfordrer til interaktion og samtaleaktiviteter, måske gennem rollespil.
Nogle tekster er organiseret i progressive tematiske enheder og er beregnet til at blive gennemgået i præsentationsrækkefølge; andre overlader det til læreren (eller til eleven, der studerer på egen hånd) at bestemme forløbet (se manualerne udgivet af Cambridge, English Grammar in Use, af Raymond Murphy). Det væsentlige element er stadig klarhed: De emner, der foreslås i løbet af lektionerne og gennem enhederne, skal føre eleven mod en progressiv læringsvej, der tilfredsstiller dem og ikke får dem til at føle sig overvældet af begreber, der ligger uden for deres rækkevidde.
Endelig er det godt at reflektere over den rolle, som lærebogen indtager i et sprogkursus: Den er ikke kun et didaktisk værktøj, men en ægte rejsekammerat for både elev og lærer. For ikke at forsømme det affektive aspekt er det godt at være opmærksom på bogens grafiske kvalitet, som skal være iøjnefaldende og let at afkode, fuld af effektive billeder og læsninger, der kan forblive indprentet. Når alt kommer til alt, vil øjnene og hjertet også have deres andel.
Online sprogkurser
At studere online er i dag en stadig mere anvendt og værdsat løsning, da det utvivlsomt medfører en række betydelige fordele, først og fremmest fleksibilitet: Fjernkurser, der er fri for geografiske begrænsninger, giver eleven frihed til at deltage i studiesessioner uden at skulle være til stede i
klasseværelset, da det eneste krav er at have en god internetforbindelse. Online sprogkurser, uanset om de er interaktive eller optaget, er normalt billigere end standardkurser. For en migrant med begrænsede økonomiske midler er det en stor fordel. Desuden giver det store udbud i dag mulighed for maksimal tilpasning af læringsoplevelsen, og dermed opfyldelse af behov med hensyn til indhold og mål, f.eks. behovet for at tilegne sig et teknisk-videnskabeligt ordforråd.
På den anden side er det tydeligt, at onlinetilgangen har visse ulemper, som er fremmede for klasseværelsesbaserede kurser. Ud over det rent tekniske problem, såsom en dårligt fungerende software eller internetforbindelse, giver det at studere online mindre sproglig fordybelse, da eleverne ikke er fysisk omgivet af et miljø, hvor der kun tales det studerede sprog. Dette aspekt kombineret med manglen på ansigt-til-ansigt-interaktion med lærere og andre elever forringer læringsoplevelsen fra et menneskeligt synspunkt og saboterer dermed de sociokulturelle inklusionsmål, som migranten har brug for for at føle sig som en del af værtslandet. Generelt kan de mulige faldgruber ved onlineundervisning være en årsag til demotivation og efterfølgende opgivelse af studiet. Her er en liste over webplatforme, der tilbyder online fremmedsprogskurser.
Apps
En anden innovativ måde at lære sprog på er apps, som gør det muligt at studere via smartphone eller tablet med selv meget korte sessioner, som ikke forstyrrer den daglige rutine. Elevernes engagement og motivation forstærkes af en stærk gamification- komponent gennem den klassiske mekanik med belønninger efter en vellykket gennemført mission.
Appens orientering kan variere alt efter indhold og foreslå ordforråds- eller grammatikøvelser. Nogle er orienteret mod udvikling af kommunikative færdigheder og indeholder derfor dialoger og historier samt øvelser, der er designet til at forbedre udtalen gennem
stemmegenkendelsesfunktioner, der giver feedback.
Udvalget af apps er meget tilgængeligt, da de fleste er gratis, og der er mulighed for at udvide programmet ved at betale betydeligt mindre end for online- eller klassekurser.
Det ville dog være ufuldstændigt at understrege, at sådanne apps skal bruges som et studiestøtteværktøj og ikke som erstatning for et struktureret sprogkursus. De typiske mangler ved online-læring (manglende menneskelig kontakt, begrænset støtte, ikke altid verificerbar kvalitet) er endnu mere udtalte i disse tilfælde.
Audiovisuelt indhold
Brugen af film og TV-serier, f.eks. instruktionsvideoer eller YouTube, er en engagerende tilgang til sprogindlæring for migranter, da det giver mange fordele både med hensyn til sproglig fordybelse, da det gør oplevelsen autentisk og tæt på den virkelige verden, og med hensyn til at lære et naturligt og kulturelt kontekstualiseret sprog.
Audiovisuelt indhold er engagerende, fanger elevernes opmærksomhed og gør det sjovt og stimulerende at lære, samtidig med at det er et materiale, der nemt kan tilpasses klassens niveau, mål og smag.
Den læring, der formidles af denne type materiale, kan udnyttes både til kollektive, guidede visningssessioner, hvor læreren kan foreslå diskussionsaktiviteter om de udvalgte film eller videoer, men også til selvstændige øvelsesaktiviteter med mulig støtte fra undertekster enten på det sprog, der studeres, eller på modersmålet.
Det audiovisuelle indhold kan blive til interaktivt materiale, når eleverne får mulighed for selv at lave videoer (præsentationer, interviews, refleksioner) og dermed bruge det studerede sprog kreativt.
Hvis en aktivitet, der involverer brug af audiovisuelt materiale, skal indgå i undervisningsenheden, vil det altid være hensigtsmæssigt at afslutte med en opfølgningssession, der giver mulighed for at kontrollere forståelsen og tilskynde til udveksling af synspunkter.
Her er nogle ideer til, hvordan man kan gøre den oplevelse, som brugen af audiovisuelt materiale giver, interaktiv:
Nogle eksempler på audiovisuelt indhold, der kan bruges til sprogindlæring:
- Film og tv-serier, der stammer fra det land, hvor sproget skal læres.
- Udenlandske og populære film og tv-serier, som eleverne kender og nyder på det sprog, der skal læres, med støtte fra undertekster.
- Uddannelsesmæssige YouTube-kanaler.
- Podcasts og videoblogs.
- Lydbøger.
Online-biblioteker
Aktiviteter, der kan downloades
Referencer til, hvor man kan finde gratis eller betalt undervisningsmateriale til download (referencesprog: italiensk og engelsk):
Selvskabte materialer
Her er nogle trin til at skabe dit eget undervisningsmateriale.
- Definer målet, målgruppen og det indledende sproglige niveau.
- Vælg indholdet efter klassens interesse for bestemte emner for at holde deltagelsen i live.
- Organiser dele af materialet logisk og sekventielt, og giv klare og præcise instruktioner.
Her er nogle manualer, der er tilgængelige online, om hvordan man skaber materialer og planlægger engagerende undervisning:
Konklusionen er, at der ikke findes nogen trylleformular, der kan skabe det perfekte undervisningsmateriale til enhver lejlighed. I stedet for at håbe på mirakler er det mere produktivt at acceptere, at i uddannelsesverdenen kan det, der fungerer fantastisk med nogle elever, fejle fælt med andre. Den eneste måde at ramme plet på er … at sigte godt.
Så lærere, undersøg jeres målgruppe, find ud af, hvem jeres elever er, læg mærke til deres interesser og motivationer, der fik dem til at opsøge jer for at lære det nye sprog. Hvilke erfaringer har præget deres historie som migranter? Hvordan lærer de mest udbytterigt? Fodr deres nysgerrighed med levende materiale, vær relevant for deres fremtid. Vær tydelig i dine instruktioner, for forståelse skaber tillid. Prøv, udforsk, vov. Mind eleverne om, at klasseværelset er et sikkert sted, hvor de kan begå fejl og forbedre sig. Men frem for alt skal du lege, for i læring, som i livets udfordringer, smitter entusiasme, og det at have det sjovt er nøglen til succes.
