Encontrarás en este capítulo:
Resiliencia en los inmigrantes (recursos personales y familiares, adaptación cultural, apoyo comunitario, actitudes positivas, habilidades y talentos)
Definiciones y límites legales: migrantes económicos, refugiados, criterios legales
Retos y oportunidades: Aumento de la migración, integración, coordinación de esfuerzos, interculturalidad, rejuvenecimiento de la población, ética del mestizaje
Evaluación formativa: técnicas para evaluar el progreso del alumno de manera continua y constructiva. Estrategias para proporcionar retroalimentación eficaz que fomente la mejora continua.
Desarrollo profesional docente: recursos para la formación continua de docentes en metodologías innovadoras y enfoques pedagógicos centrados en el estudiante. Compartir buenas prácticas y experiencias entre colegas para enriquecer la enseñanza de idiomas
Burbuja de preguntas
¿Cómo podemos lograr la integración centrándonos en los puntos fuertes de los inmigrantes? En el siguiente documento se exponen varios ejemplos de cómo alcanzar este objetivo. Informe Doc 15785 – Consejo de Europa. El informe se basa en ejemplos positivos de Noruega, Suecia y Finlandia para ilustrar la importancia del acceso a la interpretación para inmigrantes y refugiados, así como la importancia de la formación lingüística y ciudadana, la adecuación activa de sus cualificaciones a las oportunidades de empleo y la asistencia específica en materia de vivienda, acceso a la sanidad y escolarización. La siguiente sección presenta una selección de ejemplos ilustrativos de las medidas específicas aplicadas para mejorar la integración de refugiados e inmigrantes.
Los programas de integración sólo pueden tener resultados positivos si están bien preparados y se aplican en cooperación con todas las partes interesadas. Para mejorar los beneficios de todas las partes implicadas en el proceso de integración de refugiados y migrantes, las políticas de integración deben diseñarse teniendo en cuenta las necesidades de todos los agentes clave. Esto significa que deben llevarse a cabo procesos democráticos que permitan consultar a las partes interesadas. Además, los Estados deben adoptar un enfoque basado en pruebas para la planificación de la integración, ampliando la recopilación y el análisis de datos socioeconómicos, a partir de las herramientas y los programas existentes de las autoridades nacionales y subnacionales. De este modo obtendrán una visión detallada de los perfiles de los refugiados y migrantes y de las barreras prácticas, jurídicas y
administrativas que impiden el pleno disfrute de sus derechos económicos y sociales.Integración de inmigrantes y refugiados: beneficios para todas las partes implicadas (2023: 3)
Empoderar a los inmigrantes y reforzar su resiliencia es también una dirección importante. Reconocer la diversidad e invertir en sacar a la luz un nuevo potencial estando presentes en los países de acogida.
Resiliencia en los inmigrantes (recursos personales y familiares, adaptación cultural, apoyo comunitario, actitudes positivas, habilidades y talentos)
La resiliencia es el proceso y el resultado de adaptarse con éxito a experiencias de vida difíciles, especialmente mediante la flexibilidad mental, emocional y conductual y el ajuste a las demandas externas e internas. Varios factores contribuyen a la capacidad de las personas para adaptarse a las adversidades, incluida la forma en que las personas ven y se relacionan con el mundo, la disponibilidad y calidad de los recursos sociales y las estrategias específicas de afrontamiento.
La resiliencia se desarrolla con la madurez, la mejora de las capacidades cognitivas, las habilidades de autogestión y un conocimiento más amplio. Las relaciones de apoyo con los padres, los compañeros y otras personas, así como las creencias y tradiciones culturales, también fomentan la resiliencia. Algunas personas poseen naturalmente los rasgos de personalidad para la resiliencia, mientras que otras adquieren las habilidades y fortalezas necesarias. Sin embargo, algunas pueden carecer de resiliencia o de habilidades de afrontamiento, lo que lleva a sentimientos de impotencia y angustia en situaciones difíciles. Para mejorar la resiliencia de los migrantes, debemos centrarnos en la protección de la unidad familiar y la implementación de programas diseñados para reforzar sus funciones.
Parenting on the Move: Programa de empoderamiento y promoción del desarrollo de competencias de padres de niños de hasta 12 años, en situaciones de migraciones y refugio”) (Centro de Pedagogía Interactiva, Save the Children North West Balkans, 2022).
Además, el apoyo comunitario a los migrantes debe extenderse más allá de la provisión de vivienda, salud, educación, capacitación y empleo, que son esenciales para construir resiliencia. También debe abarcar su participación activa e integración en la comunidad.
La OIM, en su publicación El poder del contacto: Diseño, facilitación y evaluación de actividades de mezcla social para fortalecer la integración de los migrantes y la cohesión social entre los migrantes y las comunidades locales – Una revisión de las lecciones aprendidas, OIM, propone una serie de recomendaciones, basadas en evidencia empírica , para fomentar la participación de los migrantes y las comunidades receptoras en actividades sociales y culturales.
Las actividades sociales y culturales sirven como una estrategia para incluir a los migrantes al proporcionar espacios no institucionales para la interacción. Estos espacios ayudan a construir vínculos sociales a través de experiencias compartidas y contacto humano espontáneo, fomentando la confianza y la cohesión social. Esto promueve la coexistencia pacífica, definida no solo como la ausencia de conflicto sino como un proceso activo de diálogo, resolución de conflictos y entendimiento mutuo, abrazando la diversidad y el respeto.
La utilización y el desarrollo de las capacidades y los talentos generan un sentimiento de reconocimiento y aceptación. Al utilizar sus habilidades y conocimientos, las personas se integran en su comunidad, mejorando así sus condiciones de vida.
Una actitud constructiva y comprensiva hacia los refugiados y la migración puede facilitar una integración exitosa. Una actitud positiva hacia la migración entre la población local en una zona donde se asigna a los refugiados para que vivan se asocia con una mayor probabilidad de que los refugiados accedan al empleo o a la educación.
Definiciones y límites legales: migrantes económicos, refugiados, criterios legales
El término solicitante de asilo se utiliza para describir a una persona que busca protección internacional. En algunos países, se utiliza como término jurídico para describir a una persona que ha solicitado el estatuto de refugiado o una forma complementaria de protección internacional y que aún no ha recibido una decisión final sobre su solicitud. También puede referirse a una persona que aún no ha presentado una solicitud pero que puede tener la intención de hacerlo, o que puede necesitar protección internacional. Es importante señalar que no todos los solicitantes de asilo serán finalmente reconocidos como refugiados. Sin embargo, todo refugiado es inicialmente un solicitante de asilo. Además, un solicitante de asilo no puede ser devuelto a su país de origen hasta que su solicitud de asilo haya sido examinada en un procedimiento justo y tenga derecho a ciertas normas mínimas (Glosario general de términos del ACNUR)
- El trabajador migrante es una persona que va a ejercer, desvincularse o ha ejercido una actividad remunerada en un Estado del que no es nacional.
- Refugiado es toda persona que cumple los criterios de elegibilidad según una definición de refugiado aplicable, según lo previsto en los instrumentos internacionales o regionales sobre refugiados, en el mandato del ACNUR o en la legislación nacional. Según el derecho internacional y el mandato del ACNUR, los refugiados son personas fuera de sus países de origen que necesitan protección internacional por temor a ser perseguidas o a una amenaza grave a su vida, integridad física o libertad en su país de origen como resultado de persecución, conflicto armado, violencia o graves desórdenes públicos. Según el derecho internacional, una persona es considerada refugiada tan pronto como cumple los criterios pertinentes, haya sido o no reconocida formalmente como Una persona no se convierte en refugiado por el reconocimiento, sino que es reconocido por ser refugiado. A veces, sobre todo en el contexto estadístico, la palabra refugiado se utiliza para designar a personas o grupos que han sido reconocidos formalmente por los Estados o el ACNUR como personas con derecho a la condición de refugiado tras un procedimiento de asilo u otro procedimiento de determinación de la condición. Cuando se pretende dar este significado limitado no jurídico, debe indicarse claramente. La designación más clara en ese contexto es refugiado reconocido. La Convención de 1951, en el artículo 1A(2), define a un refugiado como una persona que “…debido a fundados temores de ser perseguida por motivos de raza, religión, nacionalidad, pertenencia a determinado grupo social u opiniones políticas, se encuentra fuera del país de [su] nacionalidad y no puede o, a causa de dichos temores, no quiere acogerse a la protección de tal país; o que careciendo de nacionalidad y hallándose fuera del país donde antes tenía su residencia habitual, no puede o, a causa de dichos temores, no quiere regresar a él.
Retos y oportunidades: Aumento de la migración, integración, coordinación de esfuerzos, interculturalidad, rejuvenecimiento de la población, ética del mestizaje
La estimación mundial actual es que en 2020 había alrededor de 281 millones de migrantes internacionales en el mundo, según el Informe sobre las Migraciones en el Mundo, lo que equivale al 3,6 por ciento de la población mundial.
En general, el número estimado de migrantes internacionales ha aumentado en las últimas cinco décadas. El total estimado de 281 millones de personas que vivían en un país distinto al de su país de nacimiento en 2020 fue 128 millones más que en 1990 y más del triple del número estimado en 1970.
En Europa, se han registrado alrededor de 660.000 llegadas durante el período 2020-2023. (Consejo de la Unión Europea, 2023)
En la dimensión económica de la migración, se sostiene que los recién llegados representan una valiosa fuerza laboral que puede, a largo plazo, apoyar a los países de la UE en su recuperación de la crisis económica. A corto plazo, la recepción y el apoyo a los solicitantes de asilo, que pueden implicar la prestación de servicios como vivienda, alimentación, salud y educación, requerirá un gasto público adicional. El impacto fiscal de los refugiados es particularmente pronunciado para los países que enfrentan restricciones presupuestarias o experimentan una afluencia de personas.
La migración tiene efectos tanto negativos como positivos. Entre los efectos negativos se encuentran la presión sobre los servicios públicos, el hacinamiento, el aumento de la contaminación, la presión sobre los recursos naturales, las tensiones raciales, la discriminación y el desequilibrio de género debido a que más hombres migran. Entre los efectos positivos se encuentran la cobertura de puestos de trabajo vacantes y de carencias de habilidades, el sostenimiento del crecimiento económico y el mantenimiento de los servicios para una población que envejece cuando no hay suficientes jóvenes a nivel local.
Evaluación formativa: técnicas para evaluar el progreso del alumno de manera continua y constructiva. Estrategias para proporcionar retroalimentación eficaz que fomente la mejora continua.
La evaluación formativa es un esfuerzo continuo para monitorear la comprensión de los estudiantes y brindar retroalimentación constante. A diferencia de las evaluaciones sumativas que se realizan al final de una secuencia de aprendizaje para medir el dominio, las evaluaciones formativas se integran a lo largo de la instrucción y brindan una instantánea del progreso del estudiante. Fomentan una mentalidad de crecimiento en los estudiantes, ya que reconocen que el propósito de estas evaluaciones no es juzgar, sino más bien brindar orientación y apoyo. Los educadores pueden aprovechar las evaluaciones formativas para:
AfL se centra en la calidad del proceso de aprendizaje en lugar de en sus resultados (Stobart, 2008). Puede tener lugar a nivel del aula y del estudiante. Klenowski (2009) definió AfL como “parte de la práctica diaria de estudiantes, maestros y pares que busca, reflexiona y responde a la información del diálogo, la demostración y la observación de maneras que mejoran el aprendizaje continuo” (p. 264). La información a la que se hace referencia en esta definición a menudo se recopila de una manera menos estructurada y más informal y puede provenir de una variedad de fuentes de evaluación diferentes, como observaciones, portafolios, demostraciones prácticas, pruebas de papel y lápiz, evaluación de pares, autoevaluación y diálogos (Gipps, 1994), que se utilizan como una forma de retroalimentación continua para dirigir el aprendizaje. El enfoque está en la interacción y el diálogo en el aula en un proceso de descubrimiento, reflexión, comprensión y revisión (Hargreaves, 2005). Kim Schildkamp et al. (2020: 3)
Las evaluaciones sumativas son una herramienta fundamental para que los educadores midan el progreso y los logros de sus alumnos. No solo reflejan el grado de aprendizaje de los alumnos en una unidad, curso o programa completo, sino que también proporcionan información esencial sobre la eficacia de los métodos de enseñanza y la comprensión del material por parte de los alumnos. Las estrategias para proporcionar una retroalimentación eficaz incluye establecer objetivos de aprendizaje claros, utilizar una evaluación formativa, proporcionar una retroalimentación oportuna, utilizar un modelo de retroalimentación, fomentar la autorreflexión y ofrecer orientación y apoyo a los alumnos.
Desarrollo profesional docente: recursos para la formación continua de docentes en metodologías innovadoras y enfoques pedagógicos centrados en el estudiante. Compartir buenas prácticas y experiencias entre colegas para enriquecer la enseñanza de idiomas
En los últimos tiempos, los docentes se han visto obligados a buscar oportunidades de desarrollo profesional para hacer frente a diversos acontecimientos críticos que se están produciendo en el mundo actual. Uno de esos fenómenos son los flujos migratorios, que tienen consecuencias en muchas dimensiones institucionales, incluida la educación. Como los entornos de aprendizaje en la escuela y en el lugar de trabajo suelen estar compuestos por grupos heterogéneos de alumnos debido a la migración y la movilidad internacional, los docentes y formadores de EFP deben dar respuestas rápidas y flexibles a las necesidades emergentes, promover la inclusión y adoptar enfoques pedagógicos eficaces para apoyar a los estudiantes desplazados, a los estudiantes con capacidades y antecedentes culturales diferentes, así como a los que tienen dificultades de aprendizaje.
Recursos y Caja de Herramientas para la Educación Inclusiva es un recurso y una referencia para todo el personal que trabaja en programas de educación para integrar la inclusión a su trabajo. La Caja de Herramientas proporciona recomendaciones y recursos para fortalecer programas de educación inclusiva que le permita a Save the Children lograr mayores éxitos en la provisión de alta-calidad de cuidados y desarrollo de la primera infancia (ECCD en inglés) y educación básica de calidad tal y como estipula el Quality Learning Framework, también en contextos de emergencia y humanitarios. La caja de herramientas está basada en un análisis exhaustivo de las principales brechas de la orientación existente compartida por profesionales a nivel global, así como una revisión de estándares internacionales y recursos en el tema, y modelos innovadores y adaptativos de programas de educación inclusiva ya utilizados por Save the Children y otras organizaciones (INEE, Plan Internacional, UNESCO, USAID, entre otros).
Un programa de integración sólido (Kit de herramientas del Consejo de Europa) debe incluir una sólida capacitación en el idioma de destino como componente central. Para garantizar la eficacia, estos programas deben recibir una financiación estable y constante, con una coordinación central para la planificación y el seguimiento. Se deben desarrollar normas nacionales para la capacitación lingüística y es necesario aumentar continuamente la capacidad del personal para la ejecución del programa. Los programas deben ofrecer diversos formatos para atender las diversas necesidades de aprendizaje y proporcionar ingresos y otro tipo de apoyo para facilitar la participación. Deben integrar la capacitación lingüística con otros procesos de integración, como el apoyo social, el asesoramiento vocacional, la educación superior y la colocación laboral. El acceso continuo a intérpretes es crucial hasta que los refugiados adquieran competencia comunicativa.
Los programas de formación en idiomas para adultos deben funcionar según principios que respeten el aprendizaje de los adultos, valoren las primeras lenguas y culturas de los alumnos e incorporen las experiencias culturales de los refugiados en el plan de estudios. Deben utilizar evaluaciones individualizadas para adaptar las oportunidades de formación y reflejar el contexto social del idioma. Se debe proporcionar o facilitar el acceso a servicios de guardería. Los instructores deben tener la formación adecuada en adquisición de segundas lenguas y aprendizaje de adultos, con un desarrollo profesional continuo para abordar las necesidades específicas de los refugiados. Los programas deben contrarrestar activamente cualquier racismo y discriminación en el entorno de aprendizaje (ACNUR, 2021).
