The LSM Toolkit er skabt til at imødekomme både de specifikke behov hos lærere, der yder sprogstøtte i almindelige uddannelsesprogrammer eller formelle sprogundervisningsmiljøer, og behovene hos lærere, der arbejder i grundskolen, og som underviser i forskellige fag i klasser, der omfatter indvandrerbørn og -unge. Værktøjskassen henvender sig også til frivillige, som ofte ikke er uddannede sproglærere, og som arbejder i lokalsamfundet, i flygtningecentre eller sammen med lærere. Værktøjskassen består af et sæt på 80 ressourcer, der er designet til at vejlede undervisere (lærere, frivillige), som yder denne form for sprogstøtte til voksne migranter og migrantbørn i en lang række sammenhænge. Ressourcerne er også designet til at give vejledning og ressourcer til andre interessenter, såsom dem, der er ansvarlige for at designe og organisere formel eller ikke-formel sprogstøtte, især for nyankomne migranter og flygtninge, og/eller dem, der er ansvarlige for at definere indholdet af før- og efteruddannelsesprogrammer for lærere og frivillige. Mange af værktøjerne var genstand for et omfattende pilotinitiativ i efteråret 2023. Et internationalt ekspertpanel blev bedt om at vurdere dem og give feedback, og ca. 100 lærere i Italien blev bedt om at afprøve et udvalg af værktøjerne med migrantelever i deres klasseværelser og give feedback på oplevelsen. Den fulde rapport om pilotprojektet kan findes her. Der findes en separat vejledning til dem, der organiserer fokuseret træning og supervisionsstøtte til sådanne lærere og frivillige. Den skitserer det potentielle omfang af en sådan uddannelse og giver praktiske eksempler på, hvordan udvalgte LSM-værktøjer kan bruges i uddannelse og professionel læring.
For undervisere på alle niveauer, fra børnehave til voksne studerende, tilbyder denne Educator Resource Hub from The ILC Public Education Institute en omhyggeligt kurateret samling af ressourcer, der hjælper dig med at støtte dine udenlandskfødte studerende og uddanne alle studerende om amerikansk indvandring. Start med at klikke på et af emneområderne nedenfor. Derfra kan du gennemse eller søge efter klassetrin og nøgleord. Uanset om du underviser om indvandring eller skaber et indbydende miljø for dine indvandrerelever og deres familier, så er du dækket ind med emnerne nedenfor.
Da vi altid siger, at nogle af de bedste og mest engagerende projektideer udspringer af aktuelle begivenheder, er her flere, som jeg lige har samlet fra projektsøgningsværktøjet på bie.org. Jeg kan ikke stå inde for dem alle, men de kan måske give dig ideer. Jeg er sikker
på, at du kan finde mange flere projekter med immigrationstema derude – og hvis du finder et godt et, tilpasser et af disse eller gerne vil dele dit eget, så lad os det vide nedenfor! Alle disse projekter er baseret på samfundsfag/amerikansk historie, men mange har stærke ELA-læse- og skrivekomponenter, og nogle har kunst-, medie- og teknologifunktioner. Klassetrinnet er angivet for hver enkelt. Detaljeringsgraden i disse varierer; de er hentet fra forskellige kilder, herunder (og tak til) EL Education, Envision Schools, High Tech High og West Virginia Dept. of Education.
KIDS4ALLL-projektet er blevet bevilget som innovationsaktion inden for rammerne af Horizon2020-arbejdsprogrammet SC6 med titlen “Europa i en verden i forandring – inkluderende, innovative og reflekterende samfund” og med særlig henvisning til integrationsudfordringer for indvandrerbørn i uddannelsessammenhænge. Det sigter mod at styrke og valorisere transkulturelle, tværfaglige færdigheder i en meget diversificeret elevpopulation, der i stigende grad bekræfter den faktiske nødvendighed af livslang læring.
De 8 National Migrant Liter@cies Toolkits blev udarbejdet på baggrund af de ideer og forslag, der kom frem under LTT-aktiviteterne, og takket være de 44 eksperimentelle workshops, der blev afholdt af alle partnere. Workshopperne fokuserer på effektiv og kreativ brug af nye medier og apps i læse- og skriveundervisningen, udvikling af innovative metoder til integration af medier og digitale færdigheder i undervisningen af voksne indvandrere, social inklusion og udvikling af sociale, medborgerlige og interkulturelle kompetencer, mediekendskab og kritisk tænkning samt integration i nye “digitale medborgerskaber”.Hvert Toolkit vil præsentere de nationale workshops og workshops, der er udvalgt af partnerne, og som er tættere på den nationale kontekst, med praktiske eksempler på de syv nationale sprog for at støtte undervisere og lærere, der arbejder med voksne migranter, og som er interesserede i at implementere workshops i deres egne lande.
Når det drejer sig om sprog eller viden om et samfunds kurser, tages der sjældent hensyn til sådanne behov, og denne gruppe af migranter får sjældent et tilstrækkeligt antal undervisningstimer til at nå det krævede sproglige niveau. Derfor inviterede Europarådet i 2018 en gruppe eksperter til at udvikle en europæisk referenceguide om læse- og skrivefærdigheder og andetsprogstilegnelse med henblik på sproglig integration af voksne migranter (LASLLIAM), der bygger på Den Fælles Europæiske Referenceramme for Sprog (CEFR) og Companion Volume. Denne referenceguide har til formål at støtte sprogundervisere, læreplansdesignere og sprogpolitiske beslutningstagere i deres bestræbelser på at designe, implementere, evaluere og forbedre læreplaner.
Artiklen analyserer sprog- og læseprogrammer for unge og voksne flygtninge og migranter. Den tager udgangspunkt i de internationalt vedtagne uddannelsesrettigheder for flygtninge og migranter og ser på relaterede politikker, strategier, principper, rammer og standarder. En gennemgang af tilgængelig information om resultaterne af flygtninges og migranters læring indikerer betydelige niveauer af ulighed i modtagerlandene.
Brugen af IKT3 til at hjælpe voksne migranter med at lære deres værtslands sprog (eller andetsprog, L2) er en del af mindst tre politikområder på EU-plan: indvandrings- og integrationspolitik, informationssamfundspolitik, især foranstaltninger til e-inklusion, og uddannelsespolitikker for livslang læring. Alle tre områder er i øjeblikket omfattet af flagskibsinitiativer i Europa 2020-strategien, hvilket understreger deres strategiske relevans. Voksne migranters tilegnelse af et andet sprog opfattes – om end på forskellige og til tider kontroversielle måder – af regeringer, værtssamfundet og migranterne selv som en afgørende faktor for socioøkonomisk og kulturel integration. Flere EU-medlemsstater har faktisk indført obligatoriske L2-krav for migranter, og et stort antal interessenter gør en stor indsats for at hjælpe migranter med at forbedre deres L2-færdigheder, selv hvor der ikke findes bindende krav.
“SIRIUS – Policy Network on Migrant Education” samler vigtige interessenter inden for migration og uddannelse fra hele Europa, herunder politiske beslutningstagere, forskere, praktikere og repræsentanter for indvandrersamfund. SIRIUS overfører viden og påvirker den politiske udvikling for at hjælpe elever med indvandrerbaggrund med at opnå samme uddannelsesstandarder som deres indfødte jævnaldrende.
Teaching Immigration with the Immigrant Stories Project cindeholder lektioner for 8. klasse til voksne, der hjælper eleverne med at lære om aspekter af USA’s indvandring i fortid og nutid gennem indvandreres og flygtninges personlige erfaringer. Lektionerne fremhæver digitale historier fra Immigrant Stories-samlingen: korte, originale videoer lavet af immigranter og flygtninge. Hver enhed er centreret omkring flere digitale historier fra Immigrant Stories-samlingen. De er kreative og gribende refleksioner over personlige og familiemæssige immigrationsoplevelser. Videoerne indeholder beretninger om familier, der er blevet adskilt og
genforenet, minder om livet i flygtningelejre og om at finde kærligheden og tage en uddannelse tusindvis af kilometer hjemmefra. Videoerne er generelt 3-5 minutter lange, så eleverne kan se flere i klassen. Aktiviteter i klasseværelset opfordrer også eleverne til at overveje immigrationssystemer og – erfaringer ud fra individuelle perspektiver.
Erasmus Lingua+ projektet “Innovativ sprogindlæring” winden for rammerne af praksis for sociokulturel inklusion og styrkelse af empati i voksenuddannelse” går lige ind i hjertet af det presserende spørgsmål om integration af migranter i Europa. Vellykket integration ses generelt som nøglen til at maksimere mulighederne for lovlig migration og få mest muligt ud af de bidrag, som indvandring kan give til EU’s udvikling. Et grundlæggende kendskab til værtssamfundets sprog er afgørende for en vellykket integration af migranter i hele Europa. Projektet opfylder et specifikt behov: at give migranter mulighed for at lære værtslandets sprog ved hjælp af avancerede metoder og praksisser i et sociokulturelt samspil, hvor deres eget sprog og kultur også værdsættes. Sprogindlæring betyder ikke kun at tilegne sig et nyt ordforråd og en ny syntaks, men også at tilpasse sig et nyt kulturelt miljø og tilegne sig midler til at udtrykke sin egen identitet og livshistorie. Elevernes forskellige erfaringer bør være udgangspunktet for læringsudbytte og -resultater, og her kommer empatien ind i billedet: Folk taler bedre sammen, når de er autentiske (Rogers 1973) og anerkender den anden, som han/hun er, uden at dømme.
I dette afsnit præsenterer Cervantes’ virtuelle center forskellige områder i forbindelse med L2 undervisning for indvandrere , med det formål at tilbyde fagfolk, der arbejder inden for dette område, et rum til refleksion, uddannelse og debat. Her kan man finde teknisk dokumentation om indvandring og dens konsekvenser for sprogundervisningen samt referatet af mødet “Undervisning i andetsprog for indvandrere”, der blev afholdt i 2003 i Madrid, og et udvalg af de mest repræsentative meddelelser fra det virtuelle forum, der blev lanceret i 2001 for at debattere dette emne. Endelig tilbyder dette rum, som fortsat vil udvide sit indhold, den elektroniske udgave af to referencetekster. Spansk som nyt sprog (2005) indeholder læseplaner fra Cervantes-instituttet og et program, der sigter mod at gennemføre et nødkursus i spansk. Bøgerne Didáctica del español como Segunda Lengua para Inmigrantes og Inmigración: nuevas lenguas, nuevos hablantes, nuevas perspectivas, som blev udgivet i 2008 og 2016 af Universidad Internacional de Andalucía, imødekommer en stigende efterspørgsel på alle uddannelsesniveauer ved at gå i dybden med spørgsmål vedrørende didaktikken for E/L2.
Dette værktøjssæt fremhæver betydningen af at bruge et inkluderende sprog for at fremme inklusion og bryde med fastholdelse af stereotyper. I takt med at vores studentersamfund bliver mere mangfoldigt, er det vigtigt at anvende et inkluderende sprog for at skabe et indbydende og inkluderende miljø, hvor alle føler sig værdsat og respekteret. Ved at indarbejde inkluderende sprog i vores uddannelsespraksis og arbejds- og studieforhold viser vi vores engagement i retfærdighed og skaber en støttende atmosfære, hvor studerende og medarbejdere med alle baggrunde og identiteter kan trives. Selv om inkluderende sprog har sine begrænsninger og er subjektivt, spiller det en afgørende rolle, så her giver vi nyttige forslag til at guide dig på vejen mod positiv sprogbrug.
Værktøjskassen trækker på den omfattende forskning og analyse i World Migration Report-serien for at levere specialiserede værktøjer og ressourcer til brug for vigtige målgrupper som f.eks. undervisere. World Migration Report er flagskibspublikationsserien fra International Organization for Migration, FN’s migrationsagentur. Rapporten præsenterer data og information om menneskelig migration sammen med analyser af komplekse og nye migrationsspørgsmål. Den har
været i produktion i mere end to årtier. På grund af det globale fokus bruger Toolkit indhold fra hele verden til at understøtte læring om dette globale emne. Ligesom selve rapporten er dette Toolkit blevet fagfællebedømt af uddannelses- og migrationseksperter for at sikre, at det lever op til de højeste kvalitetsstandarder.
Denne værktøjskasse har en proaktiv tilgang til inklusion. Ved at tænke forud for potentielle barrierer vil du være i stand til at forudse og planlægge de udfordringer, dine elever står over for. Denne værktøjskasse vil hjælpe dig med at skabe et mere inkluderende klasseværelse som standard, hvilket betyder, at du forudser og planlægger behov på forhånd i stedet for at skulle reagere ufatteligt hurtigt, når du bliver opmærksom på nye krav. En proaktiv tilgang til inkluderende undervisning har til formål at hylde mangfoldigheden i klasseværelset og kan
hjælpe alle elever, herunder Marco, med at nå deres potentiale på trods af forskelle.
