Das LSM Toolkit wurde entwickelt, um sowohl den spezifischen Bedürfnissen von Lehrern gerecht zu werden, die Sprachförderung in allgemeinen Bildungsprogrammen oder formalen Sprachlernsettings anbieten, als auch den Bedürfnissen von Lehrern, die in der Pflichtschule arbeiten und verschiedene Fächer in Klassen unterrichten, in denen auch Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund sind. Das Toolkit richtet sich auch an Freiwillige, die oft keine ausgebildeten Sprachlehrer sind und in der Gemeinde, in Flüchtlingsaufnahmezentren oder an der Seite von Lehrern arbeiten. Das Toolkit besteht aus 80 Ressourcen, die als Leitfaden für Pädagogen (Lehrer, Freiwillige) gedacht sind, die diese Art der Sprachförderung für erwachsene Migranten und Migrantenkinder in einem breiten Spektrum von Kontexten anbieten. Die Ressourcen sind auch dazu gedacht, anderen Akteuren, wie z. B. denjenigen, die für die Gestaltung und Organisation von formalen oder nicht-formalen Sprachförderangeboten, insbesondere für neu angekommene Migranten und Flüchtlinge, verantwortlich sind, und/oder denjenigen, die für die Festlegung des Inhalts von Aus- und Weiterbildungsprogrammen für Lehrer und Freiwillige zuständig sind, Orientierungshilfen und Ressourcen zu bieten. Viele der Instrumente waren Gegenstand einer umfassenden Pilotinitiative im Herbst 2023. Ein internationales Expertengremium wurde gebeten, sie zu bewerten und Feedback zu geben, und etwa 100 Lehrkräfte in Italien wurden gebeten, eine Auswahl der Instrumente in ihren Klassenzimmern mit Lernenden mit Migrationshintergrund auszuprobieren und Feedback zu den Erfahrungen zu geben. Der vollständige Bericht über die Pilotphase ist hier zu finden. Ein separater Leitfaden richtet sich an diejenigen, die gezielte Schulungen und Supervisionen für solche Lehrkräfte und Freiwillige organisieren. Er skizziert den möglichen Umfang solcher Schulungen und bietet praktische Beispiele dafür, wie ausgewählte LSM-Instrumente in der Ausbildung und im beruflichen Lernen eingesetzt werden können.
Für Pädagogen aller Schulstufen, vom Kindergarten bis hin zu erwachsenen Schülern, bietet diese Ressourcendrehscheibe für Pädagogen des ILC Public Education Institute eine sorgfältig zusammengestellte Sammlung von Ressourcen, die Ihnen helfen, Ihre im Ausland geborenen Schüler zu unterstützen und alle Schüler über die Einwanderung in die USA zu informieren. Beginnen Sie mit einem Klick auf einen der unten aufgeführten Themenbereiche. Von dort aus können Sie Folgendes durchsuchen oder suchen Sie nach Klassenstufe und Stichworten. Ganz gleich, ob Sie über Einwanderung unterrichten oder ein einladendes Umfeld für Ihre Schüler mit Migrationshintergrund und deren Familien schaffen wollen, die folgenden Themen sind für Sie geeignet.
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Da wir immer sagen, dass einige der besten und interessantesten Projektideen von aktuellen Ereignissen herrühren, sind hier einige,
die ich gerade mit dem Projektsuchtool gesammelt habe auf bie.org. Ich kann mich nicht für jedes einzelne Projekt verbürgen, aber vielleicht geben sie Ihnen Anregungen. Ich bin mir sicher, dass Sie noch viele weitere Projekte zum Thema Einwanderung finden können. Wenn Sie ein gutes Projekt finden, eines dieser Projekte anpassen oder Ihr eigenes Projekt vorstellen möchten, lassen Sie es uns bitte unten wissen! Diese Projekte sind zwar alle basieren auf Sozialkunde/US-Geschichte, viele haben starke ELA-Lese- und Schreibkomponenten und einige haben Kunst-, Medien- und Technikfunktionen. Für jedes Thema ist die Klassenstufe angegeben. Der Detaillierungsgrad variiert; sie stammen aus verschiedenen Quellen, einschließlich (und dank) EL Education, Envision Schools, High Tech High und West Virginia Dept. of Education.
Das Projekt KIDS4ALLL wurde als Innovationsmaßnahme im Rahmen des Horizon2020-Arbeitsprogramms SC6 mit dem Titel “Europa in einer sich wandelnden Welt – integrative, innovative und reflektierende Gesellschaften” und mit besonderem Bezug auf die Herausforderungen der Integration von Migrantenkindern im Bildungskontext bewilligt. Es zielt darauf ab, transkulturelle, interdisziplinäre Fähigkeiten in einer stark diversifizierten Lernpopulation zu stärken und zu valorisieren, die zunehmend die tatsächliche Notwendigkeit des lebenslangen Lernens untermauert.
Das 8 nationalen Migrant Liter@cies Toolkits wurden auf der Grundlage der Ideen und Vorschläge, die während der LTT-Aktivitäten entstanden sind, und dank der 44 experimentellen Workshops, die von allen Partnern durchgeführt wurden, entworfen.
Die Workshops konzentrieren sich auf deneffektiven und kreativen Einsatz von neu Erwachsenen mit Migrationshintergrund; soziale
Eingliederung und Entwicklung sozialer, staatsbürgerlicher und interkultureller Kompetenzen; Medienkompetenz und kritisches Denken; und die Integration in neue “digitale Bürgerschaften”. Jedes Toolkit stellt die nationalen Workshops und Workshops vor, die von den Partnern ausgewählt wurden und die näher am eigenen nationalen Kontext sind. praktische Beispiele in den 7 Landessprachen zur Unterstützung von Erziehern und Lehrern, die mit Erwachsenen mit Migrationshintergrund arbeiten und Interesse an der Durchführung der Workshops in ihren eigenen Ländern haben.
Wenn es um die Sprache oder das Wissen über die Kurse einer Gesellschaft geht, werden diese Bedürfnisse selten berücksichtigt, und diese Gruppe von Migranten erhält selten genügend Unterrichtsstunden, um das erforderliche Sprachniveau zu erreichen. Deshalb lud der Europarat 2018 eine Expertengruppe ein, einen europäischen Referenzleitfaden zur Alphabetisierung und zum Zweitspracherwerb für die sprachliche Integration erwachsener Migranten (LASLLIAM) , zu entwickeln, der auf dem Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen des Referenzrahmens für Sprachen (CEFR) und des Begleitbandes. Dieses Nachschlagewerk soll Sprachpädagogen, Lehrplangestalter und Entscheidungsträger in der Sprachenpolitik in ihrem Bemühen unterstützen, Lehrpläne zu entwerfen, umzusetzen, zu bewerten und zu verbessern
The paper analysiert Sprach- und Alphabetisierungsprogramme für junge und erwachsene Flüchtlinge und Migranten. Es geht von den international vereinbarten Bildungsrechten von Flüchtlingen und Migranten aus und befasst sich mit den damit zusammenhängenden Politiken, Strategien, Grundsätzen, Rahmenwerken und Standards. Eine Überprüfung der verfügbaren Informationen über die Lernergebnisse von Flüchtlingen und Migranten zeigt ein erhebliches Maß an Ungleichheit in den Aufnahmeländern.
Der Einsatz von IKT3 zur Unterstützung erwachsener Migranten beim Erlernen der Sprache des Aufnahmelandes (oder der Zweitsprache, L2) ist Teil von mindestens drei Politikbereichen auf EU-Ebene: Einwanderungs- und Integrationspolitik, Politik für die Informationsgesellschaft, insbesondere Eingliederungsmaßnahmen, und Bildungs- und Ausbildungspolitik für lebenslanges Lernen. Alle drei Bereiche sind derzeit Gegenstand von Leitinitiativen der Strategie Europa 2020, was ihre strategische Bedeutung unterstreicht. Der Zweitspracherwerb durch erwachsene Migranten wird – wenn auch auf unterschiedliche und zuweilen kontroverse Weise – von Regierungen, der Aufnahmegesellschaft und die Migranten selbst als ein entscheidender Faktor für die sozioökonomische und kulturelle Integration. Mehrere EU-Mitgliedstaaten haben obligatorische L2-Anforderungen für Migranten eingeführt, und zahlreiche Interessengruppen unternehmen große Anstrengungen, um Migranten bei der Verbesserung ihrer L2-Kenntnisse zu helfen, selbst wenn keine verbindlichen Anforderungen bestehen.
“SIRIUS – Policy Network on Migrant Education” (Netzwerk für Bildungspolitik mit Migrationshintergrund) bringt die wichtigsten Akteure im Bereich Migration und Bildung aus ganz Europa zusammen, darunter politische Entscheidungsträger, Forscher, Praktiker und Vertreter von Migrantengemeinschaften. SIRIUS vermittelt Wissen und nimmt Einfluss auf politische Entwicklungen, um Schülern mit Migrationshintergrund zu helfen, die gleichen Bildungsstandards zu erreichen wie ihre einheimischen Mitschüler.
Teaching Immigration with the Immigrant Stories Project (Einwanderungsgeschichten für den Unterricht) enthält Unterrichtsstunden für die Klassenstufe 8 bis hin zu Erwachsenen, die den Schülern anhand der persönlichen Erfahrungen von Einwanderern und Flüchtlingen Aspekte der Einwanderung in die USA in Vergangenheit und Gegenwart näher bringen. Die Website Im Unterricht werden digitale Geschichten aus der Sammlung Immigrant Stories vorgestellt: kurze, originelle Videos, die von Einwanderern und Flüchtlingen gemacht wurden. Jede Unterrichtseinheit dreht sich um mehrere digitale Geschichten aus der Sammlung Immigrant Stories. Sie sind kreative und ergreifende Reflexionen über persönliche und familiäre Einwanderungserfahrungen. Diese Videos enthalten Berichte über getrennte und wiedervereinigte Familien, Erinnerungen an das Leben in Flüchtlingslagern, an die Suche nach Liebe und Bildung Tausende Kilometer von zu Hause entfernt. Die Videos sind in der Regel 3 bis 5 Minuten lang, so dass sich die Schüler mehrere in der Klasse ansehen können. Die Aktivitäten im Unterricht regen die Schüler außerdem dazu an, die Einwanderungssysteme und -erfahrungen aus der Perspektive des Einzelnen zu betrachten.
The Erasmus Lingua+ project “Innovative Language Learning within the framework of practices for socio-cultural inclusion and empathy enhancement in adult education” (Innovatives Sprachenlernen im Rahmen von Praktiken zur soziokulturellen Eingliederung und zur Stärkung des Einfühlungsvermögens in der Erwachsenenbildung) trifft genau den Kern des dringenden Themas der Integration von Migranten in Europa. Eine erfolgreiche Integration wird allgemein als der Schlüssel zur Maximierung der Chancen der legalen Migration und zur optimalen Nutzung des Beitrags, den die Zuwanderung zur Entwicklung der EU leisten kann, angesehen. Grundkenntnisse der Sprache der Aufnahmegesellschaft sind entscheidend für die erfolgreiche Integration von Migranten in ganz Europa. Das Projekt entspricht einem konkreten Bedarf: Migranten soll die Möglichkeit gegeben werden, die Sprache des Aufnahmelandes mit Hilfe modernster Methoden und Praktiken zu erlernen, die in ein soziokulturelles Zusammenspiel eingebettet sind, in dem auch ihre eigene Sprache und Kultur geschätzt werden. Sprachenlernen bedeutet nicht nur den Erwerb eines neuen Wortschatzes und einer neuen Syntax, sondern auch die Anpassung an ein neues kulturelles Umfeld und den Erwerb von Mitteln, um die eigene Identität und Lebensgeschichte auszudrücken. Die unterschiedlichen Erfahrungen der Lernenden sollten der Ausgangspunkt für Lernleistungen und -ergebnisse sein, und hier kommt das Einfühlungsvermögen ins Spiel: Menschen führen einen besseren Dialog, wenn sie authentisch sind (Rogers 1973) und den anderen so anerkennen, wie er/sie ist, indem sie ihr Urteil aufheben.
In diesem Abschnitt stellt das virtuelle Cervantes-Zentrum verschiedene Bereiche vor, die mit dem L2 Unterricht für Zuwanderer , zusammenhängen, mit dem Ziel, Fachleuten, die in diesem Bereich tätig sind, einen Raum zum Nachdenken, zur Weiterbildung und Diskussion. Die technische Dokumentation üb er die Einwanderung und ihre Auswirkungen auf den Fremdsprachenunterricht können hier eingesehen werden, ebenso wie das Protokoll der Tagung “Teaching second languages to immigrants”, das 2003 in Madrid stattfand, und eine Auswahl der repräsentativsten Beiträge des 2001 eingerichteten virtuellen Forums zu diesem Thema. Spanisch als neue Sprache (2005) enthält Leitlinien für den Lehrplan des Cervantes-Instituts und ein Programm für die Einführung eines Spanisch-Notfallkurses. Die Bände Didáctica del español como Seconda Lengua para Inmigrantes und Inmigración: nuevas lenguas, nuevos hablantes, nuevas perspectivas, die 2008 und 2016 von der Universidad Internacional de Andalucía herausgegeben wurden, reagieren auf eine wachsende Nachfrage auf allen Bildungsebenen, indem sie die mit der Didaktik von E/L2 zusammenhängenden Fragen eingehend untersuchen.
Dieses toolkit unterstreicht die Bedeutung der Verwendung einer inklusiven Sprache zur Förderung der Inklusion und zur Abkehr von der Fortschreibung von Stereotypen. Da unsere Studentengemeinschaft immer vielfältiger wird, ist es wichtig, eine integrative Sprache zu verwenden, um ein einladendes und integratives Umfeld zu schaffen, in dem jeder sich wertgeschätzt und respektiert fühlt. Indem wir eine
integrative Sprache in unsere Unterrichtspraktiken und Arbeits-/Studienbeziehungen einbeziehen, zeigen wir unser Engagement für Gleichberechtigung und fördern eine unterstützende Atmosphäre, in der sich Studierende und Mitarbeiter aller Hintergründe und Identitäten entfalten können. Auch wenn integrative Sprache ihre Grenzen hat und subjektiv ist, so spielt sie doch eine entscheidende Rolle. Hier finden Sie hilfreiche Vorschläge, die Sie auf dem Weg zu einem positiven Sprachgebrauch begleiten.
Das Toolkit stützt sich auf die umfangreichen Forschungen und Analysen der Weltmigrationsbericht- Reihe, um spezielle Hilfsmittel und Ressourcen für wichtige Zielgruppen wie z. B. Lehrkräfte bereitzustellen. Der Weltmigrationsbericht ist die wichtigste Publikationsreihe der Internationalen Organisation für Migration, der Migrationsbehörde der Vereinten Nationen. Der Bericht enthält Daten und Informationen
zur menschlichen Migration sowie die Analyse komplexer und neuer Migrationsfragen. Es wird seit mehr als zwei Jahrzehnten produziert. Aufgrund seines globalen Fokus verwendet das Toolkit Inhalte aus der ganzen Welt, um das Lernen zu diesem globalen Thema zu unterstützen. Wie der Bericht selbst wurde auch dieses Toolkit von Bildungs- und Migrationsexperten begutachtet, um sicherzustellen, dass es den höchsten Qualitätsstandards entspricht.
Dieses toolkit verfolgt einen proaktiven Ansatz zur Inklusion. Indem Sie vorausschauend über potenzielle Barrieren nachdenken, können Sie die Herausforderungen, mit denen Ihre Lernenden konfrontiert sind, vorhersehen und planen. Dieses Toolkit wird Ihnen dabei helfen, standardmäßig einen inklusiveren Unterricht zu gestalten, d. h. Sie antizipieren und planen die Bedürfnisse im Voraus,
anstatt unmöglich schnell reagieren zu müssen, wenn Ihnen neue Anforderungen bekannt werden. Ein proaktiver Ansatz für inklusiven Unterricht zielt darauf ab, die Vielfalt im Klassenzimmer zu würdigen, und kann allen Lernenden, einschließlich Marco, helfen, ihr Potenzial trotz ihrer Unterschiede auszuschöpfen.
