Εισαγωγή στον Οδηγός διδασκαλίας γλώσσας

Τι είναι αυτός ο οδηγός;

Αυτός ο οδηγός, που αναπτύχθηκε στο πλαίσιο ενός προγράμματος Erasmus+, είναι μια ολοκληρωμένη και εφαρμοσμένη πρόταση κατάρτισης για εκπαιδευτικούς, εκπαιδευτές, φοιτητές εκπαίδευσης και κοινωνικούς φορείς που διδάσκουν γλώσσα σε μετανάστες. Μέσα από μια κριτική, διαπολιτισμική και μετασχηματιστική προσέγγιση, διατυπώνει τη θεωρία, τις παιδαγωγικές πρακτικές και τους συγκεκριμένους πόρους που τοποθετούν την πράξη της διδασκαλίας ως άσκηση φιλοξενίας, κοινωνικής δικαιοσύνης και ενδυνάμωσης.

Είναι δομημένο σε 8 κεφάλαια με συνεκτική παιδαγωγική λογική: κάθε ενότητα συνδυάζει θεωρητικές βάσεις, εφαρμόσιμες δραστηριότητες και μια εργαλειοθήκη με πόρους που μπορούν να προσαρμοστούν σε πολλαπλά πλαίσια.

Πλεονεκτήματα του εγγράφου

Αυτός ο οδηγός είναι ένα ολοκληρωμένο εργαλείο που συνδυάζει παιδαγωγική θεωρία, πρακτικές στρατηγικές και προσιτούς πόρους για την προώθηση της κοινωνικής ένταξης μέσω της γλώσσας. Είναι αξιοσημείωτο για: Τα δυνατά σημεία του εγγράφου

1

Η διδασκαλία της γλώσσας είναι κάτι περισσότερο από τη διδασκαλία της γραμματικής

Από την αρχή, ο οδηγός προτείνει μια διδασκαλία σε μια θέση: η διδασκαλία της γλώσσας είναι επίσης η διδασκαλία της ιδιότητας του πολίτη, των δικαιωμάτων και της αναγνώρισης. Προωθεί μια παιδαγωγική της φιλοξενίας (Derrida) που δεν επιδιώκει να «αφομοιώσει» τον άλλο, αλλά να καλωσορίσει τη διαφορετικότητά του.

2

Σύνδεση με χειραφετητικές παιδαγωγικές θεωρίες


Εμπνευσμένος από τον Paulo Freire, την Bell Hooks ή τον Boaventura de Sousa Santos, ο οδηγός προτείνει μια αναστοχαστική και κριτική διδακτική πρακτική. Η διδασκαλία συνεπάγεται επίσης την αμφισβήτηση των δομών εξουσίας, των στερεοτύπων και των αποκλεισμών.

3

Πολυδιάστατη διδασκαλία

Η προσέγγιση είναι ολιστική: γλωσσική, πολιτισμική, συναισθηματική, πολιτική, ψηφιακή και οικολογική. Κάθε κεφάλαιο παρέχει μια συγκεκριμένη ματιά στον τρόπο προσέγγισης της εκμάθησης γλωσσών από μια μετασχηματιστική διάσταση.

4

Ανθρωποκεντρική προσέγγιση

Έμφαση στην πολιτισμική ταυτότητα και την ανθεκτικότητα των μεταναστών

Ιδανικό για εκπαιδευτικούς, υπεύθυνους χάραξης πολιτικής και οργανισμούς που εργάζονται με μετανάστες, προσφέρει ένα πλαίσιο προσαρμόσιμο σε ποικίλα περιβάλλοντα και ανάγκες.
Σύσταση
της ομάδας PIPE

Δομή του οδηγού

Κεφάλαιο 1: Παιδαγωγική κατάρτιση

Περισσότερα από το κεφάλαιο 1

Κεφάλαιο 1

Συμμετοχική, διαλογική και επικοινωνιακή προσέγγιση στη διδασκαλία γλωσσών σε μετανάστες.

  • Επικεντρωθείτε:
    • Παιδαγωγική της φιλοξενίας: Ενθαρρύνει τον διαπολιτισμικό διάλογο όπου οι πολιτισμοί των μεταναστών δεν απορροφώνται, αλλά εκτιμώνται.
    • Αυτονομία της μάθησης: Μέθοδοι για να αυτορυθμίζουν οι μαθητές την εκπαιδευτική τους διαδικασία.
    • Διαμορφωτική αξιολόγηση: Συνεχής και εποικοδομητική ανατροφοδότηση για τη βελτίωση της προόδου.
  • Παράδειγμα: Χρήση παιχνιδιού ρόλων για την εξάσκηση σε πραγματικές καταστάσεις, όπως συνεντεύξεις για εργασία ή ιατρικές επισκέψεις..

“Η γλώσσα δεν είναι απλώς ένα μέσο επικοινωνίας, αλλά μια βαθιά έκφραση της ταυτότητας, του πολιτισμού και του ανήκειν.”

Κεφάλαιο 2: Ανάλυση υλικών

Περισσότερα από το κεφάλαιο 2

Αξιολόγηση βιβλίων, εφαρμογών και βίντεο με βάση την οπτική του φύλου και της ποικιλομορφίας για τον εντοπισμό μεροληπτικών αναπαραστάσεων.

  • Κλειδιά:
    • Προφίλ εκπαιδευόμενου: Εξετάστε την ηλικία, τη μητρική γλώσσα, το πλαίσιο μάθησης και τους στόχους.
    • Κοινωνιογλωσσική ποικιλομορφία: Αποφύγετε τα στερεότυπα και προωθήστε υλικά χωρίς αποκλεισμούς.
    • Πρακτικές προσεγγίσεις: Χρήση εφαρμογών, οπτικοακουστικού περιεχομένου και υλικού που δημιουργείται από τον εκπαιδευτικό.
  • Παράδειγμα: Σταυρόλεξα και flashcards για την ενίσχυση του λεξιλογίου σε βασικά επίπεδα.

Κεφάλαιο 2

Κριτήρια για την επιλογή υλικών από κριτική σκοπιά.

“Η εκτίμηση της ποικιλομορφίας είναι το κλειδί για μια επιτυχημένη διαδικασία μάθησης.” 

Κεφάλαιο 3: Η διαπολιτισμική εκπαίδευση και η ηθική του εκφυλισμού

Περισσότερα από το κεφάλαιο 3

Κεφάλαιο 3

Προώθηση του σεβασμού και της κατανόησης μεταξύ των πολιτισμών.

  • Βασικά ζητήματα:
    • Η ηθική της διαπολιτισμικότητας ως διάλογος μεταξύ γνώσεων, όχι ιεραρχία μεταξύ πολιτισμών.
    • Διαπολιτισμικές ικανότητες: Δεξιότητες διαχείρισης συγκρούσεων και επικοινωνίας σε πολυπολιτισμικά περιβάλλοντα. Πολυγλωσσική διδασκαλία και σεβασμός της μητρικής γλώσσας.
    • Δραστηριότητες: «Κύκλοι ιστοριών» για την ανταλλαγή μεταναστευτικών εμπειριών και εργαστήρια Photovoice, γλωσσική βιογραφία, πολιτιστικοί χάρτες, προσωπικές ιστορίες.
  • Παράδειγμα: Προσομοιώσεις πολιτισμικών συγκρούσεων για την εξάσκηση στην ενσυναίσθηση και την επίλυση.

«Ο κόσμος αλλάζει αν δύο κοιτάζονται και αναγνωρίζουν ο ένας τον άλλον» (Octavio Paz).

Κεφάλαιο 4: Ενδυνάμωση της γλώσσας

Περισσότερα από το κεφάλαιο 4
  • Κλειδί:
    • Απειλές: εμπορία ανθρώπων, εργασιακή εκμετάλλευση, ρατσισμός.
    • Δικαιώματα: Πρόσβαση στην υγεία, την εκπαίδευση, την εργασία και την οικογενειακή επανένωση.
    • Ανθεκτικότητα: Προσωπικοί και κοινοτικοί πόροι για πολιτιστική προσαρμογή.
  • Παράδειγμα: δημιουργία γλωσσικών αυτοβιογραφιών ή ιστοριών ζωής.

Κεφάλαιο 4

Αντιμετώπιση των τρωτών σημείων και ανάδειξη των δυνατών σημείων. Η τάξη ως χώρος φωνής, ταυτότητας και μετασχηματισμού.

«Η δημοκρατική ιθαγένεια μπορεί να είναι ένας μηχανισμός ένταξης ή αποκλεισμού»

Κεφάλαιο 5: Κριτική παιδαγωγική και φιλοξενία

Περισσότερα από το κεφάλαιο 5

Κεφάλαιο 5

Αμφισβήτηση των παραδοσιακών προσεγγίσεων και προώθηση της χειραφετητικής παιδαγωγικής.

  • Βασικά ζητήματα:
    • Συνδέονται με τα ανθρώπινα δικαιώματα και τις διεθνείς δεσμεύσεις.
    • Κριτική παιδαγωγική: Η διδασκαλία της γλώσσας ως εργαλείο κοινωνικού μετασχηματισμού.
    • Διάλογος της γνώσης: Ενσωμάτωση της γνώσης των μεταναστών στο πρόγραμμα σπουδών. Διαλογική οικοδόμηση της ιδιότητας του μετανάστη ως πολίτη.

  • Παράδειγμα: η ιστορία «Χάρτινο κουτί», η οποία μας επιτρέπει να ασχοληθούμε με τον ξεριζωμό, τη μετανάστευση και την ανθεκτικότητα των παιδιών. Ενσωμάτωση της τέχνης, της μουσικής και του κινηματογράφου ως στοιχεία μάθησης.

«Η διδασκαλία της εθνικής γλώσσας πρέπει να είναι μια συνειδητή πολιτική πράξη».

Κεφάλαιο 6: Ισότητα των φύλων

Περισσότερα από το κεφάλαιο 6
  • Κλειδί:
    • Βία με βάση το φύλο: Συμπεριλαμβανομένων των φυσικών, οικονομικών, ψηφιακών (διαδικτυακός εκφοβισμός) και πολιτισμικών μορφών.
    • Διατομεακότητα: Πώς διασταυρώνονται το φύλο, η φυλή και το μεταναστευτικό καθεστώς στις διακρίσεις.
    • Παιδαγωγικές στρατηγικές:
      • Γλώσσα χωρίς αποκλεισμούς στις τάξεις.
      • Εργαστήρια για τα δικαιώματα των μεταναστριών.
  • Παραδείγματα:
    • Παιχνίδι ρόλων για τον εντοπισμό και την αντίδραση σε μικροεπιθέσεις.Επανερμηνεία παραδοσιακών ιστοριών για τη διάλυση στερεοτύπων.

Κεφάλαιο 6

Αντιμετώπιση των έμφυλων ανισοτήτων και της έμφυλης βίας στα πλαίσια της μετανάστευσης.

«Η βία στα μέσα μαζικής ενημέρωσης και στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης αποτελεί προέκταση της πατριαρχικής καταπίεσης».

Κεφάλαιο 7: Αειφορία: Οικολογικές πρακτικές στη μάθηση

Περισσότερα από το κεφάλαιο 7

Κεφάλαιο 7

Ενσωμάτωση της περιβαλλοντικής ευαισθητοποίησης στη γλωσσική διδασκαλία.

  • Κλειδιά:
    • Πράσινη παιδαγωγική: Χρήση ανακυκλωμένων ή ψηφιακών υλικών για τη μείωση του οικολογικού αποτυπώματος.
    • Έννοιες-κλειδιά: σολισταλγία, συμβιωτική και συναισθηματική εκπαίδευση που συνδέεται με την κλιματική κρίση.

Παραδείγματα δραστηριοτήτων:

Εκδρομές σε φυσικά περιβάλλοντα για την εκμάθηση της γλώσσας στο πλαίσιο. Προγράμματα σχετικά με το περιβαλλοντικό λεξιλόγιο (π.χ. «βιώσιμη αγορά»). Δημιουργία οπτικών λεξικών με οικολογικούς όρους.

«Η περιβαλλοντική εκπαίδευση πρέπει να είναι τόσο οριζόντια όσο και η γλώσσα».

Κεφάλαιο 8: Ψηφιακές δεξιότητες

Περισσότερα από το κεφάλαιο 8
  • Ένταξη μέσω προσβάσιμης τεχνολογίας: καθηλωτικός αναγνώστης, ζωντανοί υπότιτλοι, αυτόματοι μεταφραστές.
  • Προώθηση της κριτικής ψηφιακής πολιτειότητας: ηθική χρήση των δικτύων, ανίχνευση ψευδών ειδήσεων, προστασία δεδομένων.

 

  • Κλειδιά:
    • Βασικά εργαλεία: Μεταφραστές πραγματικού χρόνου, εφαρμογές για γραφειοκρατικές διαδικασίες
    • Ψηφιακός γραμματισμός: Διδασκαλία του τρόπου αναγνώρισης ψευδών ειδήσεων και προστασίας προσωπικών δεδομένων.

Προκλήσεις: άνιση πρόσβαση στην τεχνολογία και κίνδυνοι αποκλεισμού.

  • Παραδείγματα:
    “ενσωμάτωση του πολιτισμού, της ταυτότητας και της συμμετοχής στην ψηφιακή τεχνολογία.

Κεφάλαιο 8

Γεφύρωση του ψηφιακού χάσματος και διευκόλυνση της πρόσβασης σε επιγραμμικούς πόρους.

«Οι ΤΠΕ αποτελούν γέφυρα, αλλά και φίλτρο για την ένταξη».

Σε ποιον απευθύνεται;

Σε ποιον απευθύνεται;

  • – Profesorado de lengua y educación en contextos migratorios.
  • – Estudiantes de formación docente, pedagógica  o educación social.
  • – ONG, educadores sociales, entidades públicas.
  • – Proyectos comunitarios y espacios de acogida.
  • – Instituciones o personas comprometidas con la inclusión.

Μεθοδολογίες και συγκεκριμένες στρατηγικές

  • – Παιχνιδοποίηση και μάθηση βάσει έργου.
  • – Αναποδογυρισμένη τάξη και συνεργατική μάθηση.
  • – Παιχνίδι ρόλων, δράμα και προσομοιώσεις.
  • – Γλωσσικό τάντεμ, Story Cubes και εργαλεία συλλογικής αφήγησης.
  • – Χρήση πραγματικού υλικού: συνταγές, διαφημίσεις, ειδήσεις, τραγούδια κ.λπ.
  • – Εναλλακτική αξιολόγηση: εστίαση στις διαδικασίες, όχι μόνο στα προϊόντα.
    και πολλά άλλα…
  • – Δωρεάν, προσβάσιμο και πολύγλωσσο υλικό.
  • – Περιλαμβάνει στρατηγικές για την αντιμετώπιση της γλωσσικής και πολιτισμικής ποικιλομορφίας.
  • – Εργαλειοθήκη: Συλλογή διεθνών καλών πρακτικών. Και πηγές όπως το EPALE, το «Not just numbers», εκπαιδευτικά κιτ και παιδαγωγικές βαλίτσες για τη μετανάστευση.
  • – Οριζόντια προσέγγιση: Προωθεί την κοινωνική ένταξη, την ισότητα των φύλων, τη βιωσιμότητα και τη χρήση της γλώσσας ως εργαλείο για την ενδυνάμωση.
  • – Προτάσεις για δια ζώσης, ψηφιακά ή υβριδικά περιβάλλοντα.
  • – Ευαισθησία στο σημερινό ευρωπαϊκό μεταναστευτικό πλαίσιο.
  • – Ενδυνάμωση: Εργαλεία για τους μετανάστες ώστε να ασκούν τα δικαιώματά τους και να αξιοποιούν τις ευκαιρίες.

Προστιθέμενη αξία

Πλήρης πίνακας περιεχομένων

Κεφάλαιο 1
1. Παιδαγωγική κατάρτιση των εκπαιδευτικών για τη διδασκαλία των εθνικών γλωσσών στους μετανάστες.
1.1. Γιατί να μάθουμε τη γλώσσα υποδοχής;
1.2. Παιδαγωγική της γλώσσας.
1.2.1. Ανάπτυξη γλωσσικών δεξιοτήτων: Στρατηγικές για τη βελτίωση της ακρόασης, της ανάγνωσης, της γραφής και της ομιλίας στην ξένη γλώσσα. Τεχνικές για τη βελτίωση της ευχέρειας και της ακρίβειας στην προφορική και γραπτή επικοινωνία.
1.2.2. Χρήση των γλωσσικών δεξιοτήτων: Εξάσκηση στην εφαρμογή των γλωσσικών δεξιοτήτων σε πραγματικά και ποικίλα πλαίσια. Δραστηριότητες για την ενίσχυση της μεταφοράς δεξιοτήτων μεταξύ διαφορετικών επικοινωνιακών καταστάσεων.
1.2.3. Συμμετοχή σε ποικίλες επικοινωνιακές καταστάσεις: Στρατηγικές για τη συμμετοχή των μαθητών σε συζητήσεις, παρουσιάσεις και παιχνίδια ρόλων. Πηγές για την αντιμετώπιση τρεχόντων και σχετικών θεμάτων της παγκόσμιας κοινωνίας.
1.2.4. Ο ρόλος της γλώσσας στην ενίσχυση της ταυτότητας.
1.3. Πώς να διδάσκουμε και να μαθαίνουμε μια ξένη γλώσσα.
1.3.1. Παιδαγωγική της φιλοξενίας: Μετατροπή της διαδικασίας διδασκαλίας-μάθησης σε διάλογο της γνώσης. Στρατηγική για την προσαρμογή των πολιτισμών των μεταναστών στην εθνική γλώσσα και όχι την απορρόφησή τους από αυτήν. Θεωρητική προσέγγιση της διδασκαλίας της εθνικής γλώσσας στους μετανάστες.
1.3.2. Αυτονομία στη μάθηση: Μέθοδοι για την ενθάρρυνση της αυτορρύθμισης και του σχεδιασμού της δικής μας μάθησης. Εργαλεία για τον καθορισμό στόχων και την παρακολούθηση της προσωπικής προόδου.
1.3.3. Ευαισθητοποίηση για τη διδασκαλία της εθνικής γλώσσας σε μετανάστες (εξάλειψη στερεοτύπων και προκαταλήψεων κατά των μεταναστών, γνώση του πολιτισμού των χωρών προέλευσης των μεταναστών).
1.3.4. Διαμορφωτική αξιολόγηση: Τεχνικές για τη συνεχή και εποικοδομητική αξιολόγηση της προόδου των μαθητών. Στρατηγικές για την παροχή αποτελεσματικής ανατροφοδότησης για την ενθάρρυνση της συνεχούς βελτίωσης.
1.3.5. Επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών: Πόροι για την κατάρτιση των εκπαιδευτικών σε καινοτόμες μεθοδολογίες και παιδαγωγικές προσεγγίσεις με επίκεντρο τον μαθητή. Ανταλλαγή καλών πρακτικών και εμπειριών μεταξύ συναδέλφων για τον εμπλουτισμό της γλωσσικής διδασκαλίας.
1.4. Εργαλειοθήκη.
2. Ανάλυση διδακτικού υλικού για την εκμάθηση γλωσσών.
2.1. Σχέση μεταξύ του πλαισίου διδασκαλίας και της επιλογής μαθησιακού υλικού: η άποψη του εκπαιδευτικού.
2.2. Καθορισμός κριτηρίων για την ανάλυση και την αξιολόγηση.
2.2.1. Προφίλ του μαθητή (ηλικία, μητρική γλώσσα, πλαίσιο μάθησης).
2.2.2. Κοινωνιογλωσσική ποικιλομορφία.
2.2.3. Διδακτική ικανότητα των οδηγιών. 
2.2.4. Πληροφορίες σχετικά με τη δομή των ενοτήτων.
2.2.5. Ακολουθίες των δραστηριοτήτων.
2.2.6. Αναφορά στις χρησιμοποιούμενες μεθόδους διδασκαλίας.
2.2.7. Πολιτισμική αναπαράσταση και παρουσία στερεοτύπων.
2.3. Χαρακτηριστικά του διδακτικού υλικού (Ελεύθερο-οικονομικό, Πολυεπίπεδο, Smartphone, Απλό, Διαθέσιμο εκτός σύνδεσης).
2.3.1. Λεξιλογική προσέγγιση.
2.3.2. Θεματική προσέγγιση.
2.3.3. Έμφαση στον προφορικό λόγο.
2.3.4. Πολιτισμοκεντρική προσέγγιση.
2.4. Τυπολογία υλικού για τη διδασκαλία και την εκμάθηση της εθνικής γλώσσας σε μετανάστες.
2.4.1. Διδακτικά εγχειρίδια (χαρακτηριστικά, συγκριτικό περιεχόμενο και μεθοδολογίες).
2.4.2. Διαδικτυακά γλωσσικά μαθήματα.
2.4.3. Εφαρμογές.
2.4.4. Οπτικοακουστικό περιεχόμενο.
2.4.5. Αυτοδημιουργούμενο υλικό.
2.5. Εργαλειοθήκη.
3. Διαπολιτισμική εκπαίδευση και η ηθική του εκφυλισμού.
3.1. Σχέση μεταξύ του πλαισίου διδασκαλίας και της επιλογής του διδακτικού υλικού: η άποψη του εκπαιδευτικού.
3.2. Διαπολιτισμική εκπαίδευση.
3.2.1. Η διαπολιτισμικότητα στη γλωσσική τάξη.
3.2.2. Δραστηριότητες και μέσα για την προώθηση της κατανόησης και του σεβασμού άλλων πολιτισμών.
3.2.3. Πρακτικές για τον εμπλουτισμό της διαπολιτισμικής εμπειρίας εντός και εκτός της τάξης.
3.2.4. Δίγλωσση ή πολύγλωσση προσέγγιση στην εκπαίδευση.
3.2.4.1. Οφέλη και δυνατότητες των δίγλωσσων και πολύγλωσσων προσεγγίσεων στην εκπαίδευση.
3.2.4.2. Εφαρμογή μιας δίγλωσσης ή πολύγλωσσης προσέγγισης στην εκπαίδευση.
3.3. Διαπολιτισμικές ικανότητες.
3.3.1. Διαπολιτισμική επικοινωνία.
3.3.1.1. Η σημασία της διαπολιτισμικής επικοινωνιακής ικανότητας.
3.3.1.2. Βασικές συνιστώσες της διαπολιτισμικής επικοινωνιακής ικανότητας..
3.3.1.3. Στρατηγικές για την αποτελεσματική διαπολιτισμική επικοινωνία.
3.3.2. Στρατηγικές για τη διαχείριση συγκρούσεων και την αποτελεσματική επικοινωνία σε πολυπολιτισμικά περιβάλλοντα.
3.3.2.1. Κατανόηση της φύσης των συγκρούσεων στις πολυπολιτισμικές κοινωνίες..
3.3.2.2. Στρατηγικές για τη διαχείριση των συγκρούσεων σε πολυπολιτισμικά περιβάλλοντα.
3.3.2.3. Στρατηγικές για την αποτελεσματική επικοινωνία σε πολυπολιτισμικά περιβάλλοντα
3.3.3. Δραστηριότητες για την προώθηση της ενσυναίσθησης και της ευαισθησίας στις διαφορετικές πολιτισμικές προοπτικές.
3.4. Εργαλειοθήκη.
4. Ενδυνάμωση των μεταναστών μέσω των γλωσσών.
4.1. Η έννοια των μεταναστών σε καταστάσεις ευαλωτότητας.
4.1.1. Καταστάσεις ευαλωτότητας που συνδέονται με τους λόγους εγκατάλειψης της χώρας καταγωγής.
4.1.2. Καταστάσεις ευαλωτότητας που συνδέονται με τις καταστάσεις που βιώνουν οι μετανάστες κατά τη διάρκεια του ταξιδιού τους και στον προορισμό τους.
4.1.3. Καταστάσεις ευαλωτότητας που σχετίζονται με την ταυτότητα, το καθεστώς ή τις συνθήκες ενός ατόμου.
4.2. Εισαγωγή στις απειλές για τους μετανάστες.
4.2.1. Εμπορία ανθρώπων.
4.2.2. Λαθρεμπόριο ανθρώπων.
4.2.3. Εργατική εκμετάλλευση.
4.2.4. Ρατσισμός.
4.2.5. Απάτη.
4.2.6. Βία λόγω φύλου.
4.2.7. Λόγος μίσους (Λόγος μίσους κατά των μεταναστών στα κοινωνικά δίκτυα).
4.2.8. Προσανατολισμός για εγκληματικές πράξεις.
4.2.9. Στρατολόγηση σε φονταμενταλιστικά κινήματα.
4.3. Δικαιώματα που εγγυώνται την ακεραιότητα των μεταναστών.
4.3.1. Η δημοκρατική ιθαγένεια ως μηχανισμός ένταξης ή αποκλεισμού των μεταναστών.
4.3.2. Η εφαρμογή της οδηγίας για την προσωρινή προστασία των εκτοπισθέντων, σε περιπτώσεις μαζικών εισροών, ως μέσο για την άμεση αναγνώριση των δικαιωμάτων των εκτοπισθέντων.
4.3.3. Το δικαίωμα στην καθολική υγειονομική περίθαλψη: η υγειονομική εκπαίδευση και η λειτουργία των δημόσιων συστημάτων υγείας.
4.3.4. Το δικαίωμα στην εκπαίδευση: τα εθνικά εκπαιδευτικά συστήματα και ο Ευρωπαϊκός Χώρος Ανώτατης Εκπαίδευσης.
4.3.5. Το δικαίωμα στην εργασία. Το ζήτημα της ένταξης των μεταναστών στην αγορά εργασίας (μετανάστριες και εργασία φροντίδας).
4.3.6. Το δικαίωμα στην οικογενειακή επανένωση.
4.3.7. Η άσκηση του δικαιώματος του συνέρχεσθαι, της διαδήλωσης και του συνεταιρίζεσθαι από τους μετανάστες (Η σημασία του δικαιώματος του συνεταιρίζεσθαι για την ένταξη των μεταναστών).
4.4. Ανάδειξη των δυνατών σημείων των μεταναστών.
4.4.1. Ανθεκτικότητα των μεταναστών (προσωπικοί και οικογενειακοί πόροι, πολιτισμική προσαρμογή, υποστήριξη από την κοινότητα, θετικές στάσεις, δεξιότητες και ταλέντα).
4.4.2. Νομικοί ορισμοί και όρια: οικονομικοί μετανάστες, πρόσφυγες, νομικά κριτήρια.
4.4.3. Προκλήσεις και ευκαιρίες: Αύξηση της μετανάστευσης, ενσωμάτωση, συντονισμός των προσπαθειών, διαπολιτισμικότητα, ανανέωση του πληθυσμού, ηθική του εκφυλισμού.
4.4.4. Διαμορφωτική αξιολόγηση: Τεχνικές αξιολόγησης της προόδου των μαθητών με συνεχή και εποικοδομητικό τρόπο. Στρατηγικές για την παροχή αποτελεσματικής ανατροφοδότησης για την ενθάρρυνση της συνεχούς βελτίωσης.
4.4.5. Επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών: Πόροι για την ενδοϋπηρεσιακή κατάρτιση των εκπαιδευτικών σε καινοτόμες μεθοδολογίες και μαθητοκεντρικές παιδαγωγικές προσεγγίσεις. Ανταλλαγή καλών πρακτικών και εμπειριών μεταξύ συναδέλφων για τον εμπλουτισμό της γλωσσικής διδασκαλίας.
4.5. Εργαλειοθήκη.
5. Κριτικός προβληματισμός σχετικά με τη διδασκαλία γλωσσών για μετανάστες.
5.1. Η διδασκαλία της γλώσσας από τη σκοπιά μιας παιδαγωγικής της φιλοξενίας. Η διαλογική οικοδόμηση της ιδιότητας του μετανάστη ως πολίτη.
5.2. Γλωσσικά δικαιώματα και ανθρώπινα δικαιώματα. Διεθνείς δεσμεύσεις για τα εκπαιδευτικά δικαιώματα των (ενήλικων) προσφύγων και μεταναστών.
5.3. Από την παιδαγωγική της φιλοξενίας σε μια κριτική διδασκαλία της εθνικής γλώσσας: Προς μια νέα συνειδητή και χειραφετητική διδασκαλία.
5.4. Εργαλειοθήκη.
6. Ισότητα των φύλων στη γλωσσική διδασκαλία των μεταναστών.
6.1 Βία και διακρίσεις λόγω φύλου: εννοιολογικό πλαίσιο και ζητήματα ορολογίας.
6.1.1. Βία (σωματική, ψυχολογική, συναισθηματική, οικονομική, πολιτιστική, θρησκευτική, ενδοοικογενειακή, βία στα μέσα ενημέρωσης και στον κυβερνοχώρο).
6.1.1.1. Σεξουαλική βία (σεξουαλική παρενόχληση, βιασμός, διορθωτικός βιασμός, κουλτούρα βιασμού).
6.1.1.2. Κοινωνικά δίκτυα: χώρος βίας (sexting χωρίς συγκατάθεση, sextortion, cyber-bullying, happy slapping, grooming, ακούσια έκθεση σε βίαιο σεξουαλικό υλικό, sharenting ή υπερβολική έκθεση ανηλίκων στο Διαδίκτυο).
6.2. Η πρόκληση της σκέψης από τα σύνορα ή η επανεφεύρεση ενός κοινού κόσμου. Κινήματα για την ισότητα στις χαρτογραφίες της ανισότητας.
6.2.1. Συνοριακά σώματα. Μεταναστεύσεις και φύλο.
6.2.2. Αντίσταση των πολιτών και παιδαγωγική-πολιτική δράση. Συνοριακή σκέψη και δράση.
6.3. Ισότητα των φύλων στη γλωσσική διδασκαλία: Ευαισθητοποίηση και παρέμβαση κατά της έμφυλης βίας στον τομέα της γλωσσικής διδασκαλίας.
6.4 Εργαλειοθήκη.
7. Αειφορία: Οικολογικές πρακτικές για την εκμάθηση γλωσσών.
7.1. Περιβαλλοντική εκπαίδευση για την αειφορία: ιστορικό πλαίσιο, τρέχουσα κατάσταση και μελλοντικές προοπτικές.
7.2. Συναισθηματικές ικανότητες με αειφόρο πολιτισμό: Ανθρωπόκαινο vs. Συμβιόκαινο και Solastalgia στην εκμάθηση γλωσσών.
7.3. Πράσινη παιδαγωγική.
7.3.1. Υλικά και πόροι με βάση το περιβάλλον για την εκμάθηση γλωσσών.
7.3.2. Επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών της ισπανικής γλώσσας για τους μετανάστες.
7.3.3. Περιβαλλοντική εκπαίδευση στην πράξη.
7.3.4. Πώς να γίνουμε πιο βιώσιμοι στη διδασκαλία.
7.4. Εργαλειοθήκη.
8. Ψηφιακές ικανότητες για τη βελτίωση της ένταξης και της εκπαίδευσης.
8.1. Ψηφιακά εργαλεία για τη βελτίωση της ένταξης και της εκπαίδευσης.
8.1.1. Απεικονιστικός αναγνώστης.
8.1.2. CΕλεγκτής προσβασιμότητας.
8.1.3. Βοηθός μαθηματικών.
8.1.4. Ζωντανές λεζάντες και μετάφραση σε πραγματικό χρόνο
8.2. Ψηφιακές δεξιότητες
8.2.1. Εισαγωγή στις νέες τεχνολογίες της πληροφορίας
8.2.2. Ηλεκτρονικοί δικτυακοί τόποι δημόσιων φορέων.
8.2.3. Δεοντολογία και υπεύθυνη χρήση των κοινωνικών δικτύων (προστασία δεδομένων και δικαίωμα στην ιδιωτική ζωή).
8.2.4. Εντοπισμός ψευδών ειδήσεων στο Διαδίκτυο.
8.2.5. ΤΠΕ και γλωσσική διδασκαλία για τους μετανάστες.
8.3. Ψηφιακός αλφαβητισμός.
8.3.1. Εισαγωγή στην οπτικοακουστική γλώσσα, στον αυτοματισμό γραφείου και στην κοινωνική δικτύωση.
8.3.2. Ψηφιακές δεξιότητες για τους μετανάστες (δημιουργία λογαριασμού ηλεκτρονικού ταχυδρομείου, πλοήγηση στο Διαδίκτυο, ηλεκτρονική υποβολή αίτησης για εργασία, ηλεκτρονική διαχείριση λογαριασμών, προγραμματισμός ραντεβού, πρόσβαση σε σχολικούς ιστότοπους και πηγές εκμάθησης γλωσσών).
8.3.3. Χώροι για κοινωνικοπολιτική και οικονομική συμμετοχή. Κοινωνική δικτύωση.
8.3.4. Ψηφιακή καλλιέργεια
8.4. Εργαλειοθήκη.

Αυτός ο οδηγός είναι κάτι περισσότερο από ένα εγχειρίδιο διδασκαλίας:

είναι μια ηθική, πολιτική και παιδαγωγική πρόταση για την επανεξέταση της τάξης ως χώρου μετασχηματισμού και κοινωνικής δικαιοσύνης.

Έχει σχεδιαστεί για να είναι χρήσιμο, προσαρμόσιμο και

βαθιά ανθρώπινη.